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心理学基础知识 推荐书目 浙江省教师招聘考试专用教材 教育基础知识 北京师范大学 伍新春 浙江师范大学 张天雪 主编 2010教师招聘考试专用教材 教育理论综合 基础知识 教师招聘考试研究中心 组编 华东师范大学出版社 按照大纲来复习 考试形式 闭卷 笔试 满分100,时间150分钟 题型 选择 15﹡2=30 名词 4﹡4=16 简答题 4﹡5=20 论述题 2﹡10=20 材料分析 1﹡14=14 总共包括10部分 一、心理学概述 二、认知过程 三、情感和意志过程 四、人格心理 五、人生全程发展 六、中学生心理发展特点 七、学习理论 八、知识的学习与迁移 九、学习动机 十、教师心理 第一部分 心理学概述 心理学的研究对象 心理过程与个性心理 心理过程:认知 情感 意志 个性心理:个性心理倾向性 个性心理特征 心理学的任务 确定心理事实 揭示心理规律 揭示心理机制 揭示心理本质 学习心理学的意义 有助于教师成为人类灵魂的工程师 有助于教师成为新生一代的培养着 完成教学任务 履行基本职责 心理学的发展历史 科学心理学的诞生:冯特 1879 德国莱比锡大学建立第一个心理学实验室 西方心理学的主要流派 构造主义 冯特 内省法 机能主义 詹姆斯 心理机能 意识流 行为主义 华生 刺激与反应 格式塔心理学 完形 精神分析 弗洛伊德 无意识 人本主义心理学 马斯洛 罗杰斯 第三势力 现代认知心理学 皮亚杰 信息加工 第二部分 认知过程 一、注意 概念:心理活动对一定对象的指向和集中 特点:指向性与集中性 分类:有意注意 无意注意 有意后注意 注意的品质 广度:在同一时间内,知觉出的对象的数目 稳定性:集中在一定对象上的时间长短 分配:眼观六路,耳听八方 转移:从一个对象转移到另一个对象 注意规律在教学中的应用 利用无注意规律了组织教学 一方面要消除无注意因素,另一方面要充分利用可以引起学生对教学内容产生无意注意的因素,如教学形式的多样化 利用有意注意的规律 运用两种注意相互转换的规律组织教学 二、感觉和知觉 1、感觉 概念:人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映 种类:外部(视觉 听觉 味觉 肤觉) 内部(动觉 静觉 机体觉) 感受性和感觉阈限 感觉适应、感觉对比、感觉后效 感受性:对刺激的感觉能力 感觉阈限:觉察到的最小刺激量 绝对感受性、绝对感觉阈限 差别感受性、差别感受阈限 感受性与感觉阈限成反比关系 同一感觉中的相互作用 感觉适应:由于刺激对感受器的持续作用而引起的感受性发生变化的现象。 明适应 暗适应 入芝兰之室,久而不闻其象 感觉后效 刺激停止作用后暂时保留的感觉现象 感觉对比 同一感受器接受不同的刺激,使感受性发生变化的现象。 吃过糖之后再吃橘子,会特别酸 不同感觉的相互作用 相互影响:用凉水擦脸可以使黄昏视觉的感受性提高 相互补偿:盲人 联觉:一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。 红色个人热烈的感觉 2、知觉 概念:人们对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映 种类:根据起主导作用的感觉器官不同分为:视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉、触知觉 根据反映客观对象的不同:运动知觉、时间知觉、空间知觉 运动知觉 动静运动:60ms 诱导运动:一个物体的运动使得相邻的静止的物体产生运动的印象。夜空中的月亮与流云 自主运动:暗室里,观察一个烟头 运动后效:注视向一个方向运动的物体,然后观察静止的物体,向相反的方向运动 知觉的特征 选择性 整体性 理解性 恒常性 遵循感知规律,促进直观教学 根据学习任务的性质,灵活运用各种直观形式 运用知觉的组织原则,突出直观对象的特点 教会学生观察的方法,养成良好的观察习惯 3、记忆 概念:过去经验在人脑中的反映 分类:瞬时记忆、短时、长时 记忆的基本过程 记忆系统 记忆的品质以及记忆效果的提高 记忆的过程 识记-保持-回忆-再现 识记的分类以及影响 因素:有意识记与无意识记、机械识记与意义识记 影响有意识记的因素:目的任务、态度情绪、活动任务的性质、材料的数量和性质 保持与遗忘 遗忘规律与复习 遗忘曲线:揭示遗忘变量与时间变量关系的曲线。 艾宾浩斯遗忘规律 遗忘发生在学习之后,遗忘的进程先快后慢 影响 遗忘进程的因素 学习材料的性质─系列位置效应 材料的数量和学习程度-过度学习150﹪ 记忆任务的长久性与重要性 记忆的方法 时间因素 情绪和动机 遗忘的原因 消退说 干扰说:前摄抑制 倒摄抑制 压抑说 提取失败说 防止遗忘的方法 及时复习 合理分配复习时间 分散复习 与集中复习 复习方法多样 运用多种感官 尝试回忆与反复识记相结合