公共教育学第五单元 教学观——发展、交往、生成的教学观 教案.doc

第五单元 教学观——发展、交往、生成的教学观 第一章? 教学的原理 学习目标： 1．知识与技能：教学的概念、教学的意义与任务、教学的地位与作用，教学过程的特点及其基本规律、教学原则、方法等教学理论。 2．过程与方法：运用教学原则与方法的相关理论去分析解决教学现象的方法。为未来的课堂教学打下基础。 3．情感态度与价值观：初步形成现代教育观念，提高关注现代课堂教学意识。 重点难点：教学过程的特点及其基本规律、教学原则、方法等 教学时间：共8课时 教学方法：讲授法，讨论法，谈话法 第一节 教学的意义 一、教学的概念 ?关于教学的概念，古今中外有多种多样的解释，概括起来有三种基本的解释角度： 一是着眼于教师的教而对教学概念进行界定，把教学看成是教师给学生传授知识和技能的活动； 二是着眼于学生的学而对教学进行界定，把教学看成是在教师辅助下学生通过学习获得一定的经验并引起行为变化的过程； 三是着眼于教师与学生的相互作用而对教学进行解释，把教学看成是由教师的教与学生的学所组成的一种共同的双边活动。 ?----广义的教学： ?教学是教与学共同组成的一种教育活动。 ?---狭义的教学： ?指学校的教学活动，是教师有计划、有组织地引导学生学习教材，掌握知识、技能，发展智能，增强体质，形成科学世界观和良好个性的教育活动。 1.教学与智育 ?教学不同于智育。 ?教学是学校实现教学目的的基本途径。 ?智育则是全面发展教育内容的一个重要组成部分。 ?教学不仅要完成智育的任务，还要完成其他各育的任务； ?而智育也需要通过教学活动以外的其他活动进行才能实现。 ?2.教学与自学 教学与自学既有区别又有联系。 ??教学由教和学两方面组成，其中，学既包括在教师指导下的学，也包括学生的自学活动； 教是为了达到不需要教； ?自学是学生独立自主进行的学习。 ?3.教学与课程 ?教学与课程的关系是当前备受关注的问题。 ?其中有两种极端的观点： ?一种观点是大教学小课程（苏、中）； ?另一种观点是大课程小教学（北美）。 ??其实，教学与课程是相互关联的，是一件事情的两个方面。课程主要强调学习的范围（知识、活动、经验），教学主要强调教师对学生的引导行为（教授、对话、引导）。因此，两者的关系属于目的与手段或内容与形式的关系。 二、教学的作用 1．教学是学校实施德育、智育、体育、美育和劳动技术教育，实现教育目的，促进学生全面发展的基本途径，对学生的身心发展起着全面深刻的影响。 基本表现是： （1）教学是实施智育的基本途径。 （2）教学是实现德育的基本途径。 （3）教学也是学校实施体育、美育、劳动与技术教育的基本途径。 2．教学是传递人类社会长期积累起来的知识、技能和人类文化遗产最有效的手段。 三、教学在学校工作中的地位 ?教学在学校工作中居于中心地位，发挥着核心作用。 ?坚持学校工作以教学为主。 ?首先，要求学校管理人员和全体教职员工必须树立以教学为主的办学思想。 ?其次，要求教育主管部门和学校领导把工作中心和重点放教学上。 ?学校工作以教学为主不等于教学唯一，教学就是一切。除教学活动外，学校还有其他形式的教育活动。如： 课外文化科技活动、班会和团队活动，以及参加社会实践等。这些教育活动对学生的全面发展同样是不可缺的。 但是，这些活动和教学活动相比，处于从属地位，而且它们的开展是以教学活动为基础的。 思考:如何理解学校工作必须以教学为主？ ? 第二节 教学的任务(补充) ?教学任务是教育目的、培养目标和课程目标的反映，并体现在课程与教学内容之中。 ?教学任务的完成既是教师教和学生学的结果，也是用以评价与衡量学校教学质量的标准。 ?一、中小学教学的基本任务 （一）使学生掌握系统的文化科学基础知识，形成基本的技能和技巧 （二）发展学生的智力，培养学生的能力 讨论:现代大学生应该具备哪些能力? 我们的基础教育到底强在哪里？ 中国教育学会会长顾明远教授到美国访问，在谈到对美国教育的看法时，他直率地对美国人说：“你们的小学教育中，学生的基础知识比较差。”美国人问道：“先生，您这话什么意思？请允许我们叫一个学生，您来考一考如何？”于是美方找来了一个四年级学生。顾教授当场提了一个问题：“你知道什么叫珠算吗？”学生回答：“我不知道。”说完后，小学生马上坐在计算机前检索。随着学生对键盘的敲击，计算机屏幕上出现了：什么是珠算、珠算的历史、珠算的运用等问题的说明。 ?这件事引起了顾教授的思考，其实也值得我们每一位教育工作者的思考。 ?学生智力发展的程度还与学生的非智力因素的状况直接有关。 （三）培养学生科学的世界观和良好的道德品质 （四）培养学生的审美情操，增强学生的体力 ?讨论:什么是美?现代大学生应该如何审美? 二、现代教学目标与任务的多元化 教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提