化学试题练习题教案学案课件主题李远哲.ppt

主題:李遠哲 班級:114 座號:15 姓名:邱卉綝 李遠哲簡歷 李遠哲(Yuan Tseh Lee)，1936年11月29日生於台灣新竹，先後就讀於新竹國民小學、新竹中學；1959年畢業於台灣大學化學，1961年在台灣清華大學原子科學研究所考獲碩士學位。1962年赴美國柏克萊加州大學，在化學系讀博士班。1965年獲得博士學位後，加入勞倫斯?柏克萊實驗室，跟布魯士?馬亨教授做博士後研究，1967年轉到哈佛大學繼續博士後研究。1968年，受聘于芝加哥大學，任化學系助理教授，1971年任副教授，1973年任教授。1974年以後在柏克萊加州大學化學系任教授，同時擔任勞倫斯?柏克萊實驗室高級主任研究員。1979年當選美國國家科學院院士。1980年當選為中央研究院院士。1994年被聘為中央研究院院長。1995年擔任教育改革審議委員會召集人。 對科學研究之影響 李遠哲主要從事化學動態學的研究，在化學動力學、動態學、分子束及光化學方面貢獻卓著。分子束方法是一門新技術，1960年才開始試驗成功，交叉分子束方法起初只適用于鹼金屬的反應，後來由李遠哲在1967年同赫休巴赫(D. R. Herschbach)教授共同研究創造，把它發展為一種研究化學反應的通用的有力工具。此後十多年中，又經李遠哲將這項技術不斷加以改進創近，用于研究較大分子的重要反應。他所設計的“分子束碰撞器”和“離子束碰撞器”，已能深入瞭解各種化學反應的每一個階段過程，使人們在分子水平上研究化學反應的每一個階段過程，使人們在分子水平上研究化學反應所出現的各種狀態，為人工控制化學反應的方向和過程提供新的前景。 成就 美國化學學會的哈里遜豪獎 彼得?德拜物理化學獎 美源都的勞倫斯獎 美國國家科學獎 英國皇家化學佰法拉第獎和1986年諾貝爾化學獎 此外，李遠哲獲得各國學術團體、大學授予之榮譽博士、榮譽教授、榮譽講座、傑出校友等榮譽名銜數十項。　　 教育改革之背景 民國八十三年，在全國第七次教育會議後，有鑑於社會變革已激發教育需求的重大改變，教育的現況已不能符合社會、個人的需求，教育改革運動正蓄勢待發，行政院為因應這種趨勢，特別聘請中央研究院李遠哲院長擔任召集人，在行政院設立教育改革審議委員會，展開凝聚教育改革共識的運動。教改會雖是臨時編組的單位，但歷經兩年的努力，對重大教育改革方案或政策的擬定、審議、諮詢，用力極深，除四期諮議報告書外，並完成「教育改革總諮議報告書」，作為教育改革的方針。 教育改革之重點項目及方向 一、修訂教育法令與檢討教育行政體制 二、改革中小學教育 三、普及幼兒教育與發展身心 障礙教育 四、促進技職教育的多元化與 精緻化 五、改革高等教育 六、實施多元入學方案 七、推動民間興學 八、建立終身學習社會 一、教育鬆綁 二、帶好每位學生 三、暢通升學管道 四、提升教育品質 五、建立終身學習社會 教改成果 不可否認的，教育改革是失敗的。李遠哲目的是為了減輕學子升學壓力，松綁學生填鴨式的教育方式，並活絡僵化的教學設計，一切教改的立意都具有充份的善良動機和正確方向。 可是，李遠哲的專業是化學、是科學研究，而不是教育實務。 一綱多本的結果，因為沒有良好的措施，反而加重學生的負擔。建構式數學落實不良，造成數學能力下降，學生反而要更多時間去填補過去失去的時間。英文銜接上也極有困難，小學教的說和聽，如何應用在國中的讀和寫，不無疑問。 國文程度普遍下滑，因為基測不考作文，學生因此不注重作文能力，再加上網路的影響，錯字愈來愈多。 參考資料 .tw/science/hall/y-lee/intro.html .tw/review/nobel/vip/vipleeyj.htm .tw/info/edu-reform/ .tw/as/person/ytlee/speech.html 奇摩知識+ * * * * * *