善待每一个学生-积极心理学的启示(贵阳讲课120324).ppt.ppt

* 善待每一个学生 ——积极心理学的启示 蒋薇美 上海市中小学心理辅导协会 一位名人对教师的请求 从此我数学成绩一落千丈，患上数学恐惧症。 高考结束，我的第一个念头是，从此再也不 和数学打交道了。 对我来说，数学是疮疤，数学是泪痕， 数学是老寒腿，数学是类风湿，数学是股骨 头坏死，数学是心肌缺血，数学是中风…… 老师的启示 接纳学生： 相信学生是一个有价值的人； 让学生相信自己是一个有价值的人； 老师即使对他的某些行为和想法不 认同，而且它们必须依靠自己的力量改变，但他在老师的眼中仍然是一个有潜 力和价值的人。 关键——理念 yu 态度 走进积极心理学 是20世纪末在西方兴起的一股重要心理学力量; 是心理学研究的一个新的领域; 以塞里格曼（Seligman）和西卡森特米哈伊（Sikzentmihalyi)于2000年1月在世界著名的心理学杂志《美国心理学家》共同发表了《积极心理学导论》为标志; 是相对于消极心理学而言的。所谓的消极心理学主要是以人类心理问题、心理疾病与治疗为中心。积极心理学研究人类优点和积极品质，研究人类的力量和美德等积极方面为重点。 积极心理学 ——研究人的优势与幸福的一门学科。 主张以人固有的潜在的具有建设性力量、美德和善端为出发点； 提倡用积极心态对人的许多现象做出新的解读； 激发人内在的积极力量和优秀品质； 挖掘人的潜力并获得良好生活。 ——研究重点：人自身的积极因素 走进积极心理学 积极心理学的形成过程 ——动物习得性无助的发现； ——推论1：人也具有习得性无助； ——推论2：人也可以获得习得性乐观； ——积极心理学的提出。 积极心理学的基本思想 强调人的本性趋于积极的； 强调对人积极心理品质的研究； 提倡对问题作出积极的解释； 强调社会文化环境的影响。 6种美德和24种品格力量 对美和卓越欣赏、感恩、希望与乐观、灵性与信仰、宽恕与慈悲、幽默、热忱与热情 精神 卓越 自我控制、谨慎与小心、谦虚 节制 公民精神与团队精神、公平与公正、领导力 正义 仁慈与慷慨、爱与被爱 仁爱 勇敢、毅力与勤勉、正直与真诚 勇气 好奇心、好学、判断力、创造性、智慧、洞察力 智慧 与知识 力 量 美 德 塞里格曼认为，人对事物的解释有两种不同归因风格：乐观解释风格和悲观解释风格。 归因是指个体根据已获得的各种信息，对自己或他人的行为背后所包含的因果关系做出解释和推断的过程。 乐观是指人们对已发生的事件进行解释时，对好事件作持久的、普遍的和个人的归因，而 对坏事情作短暂的、具体的和外在的归因。这 种对事件的解释方式是后天习得的 。 积极心理学倡导乐观解释风格培养 积极心理学的启示 对家庭教育来讲，父母要用欣赏目光看孩子，注重培育孩子的积极品质，特别是培育孩子面对挫折的积极心态，营造家庭温馨快乐的氛围。 对学校教育来讲，学校要以广大普通学生作为工作的重心，研究学生积极向上的成长力量，让校园充满乐观与积极的氛围。 老师应成为学生心理积极暗示的楷模。 育人者当育己，心育者当自勉。 一个教师假如不知道“皮格马 利翁效应”或“罗森塔尔效应”就很 难成为一个好教师。 教育界 de 两句名言 要毁掉一个孩子,莫过于每天对孩子说一遍：你真笨！ 马斯洛Abraham H Maslow （1908—1970） 人们最原始、最基本的需要， 如吃饭、穿衣、住宅、医疗等。 要求劳动安全、职业安全、生活稳定、希望免于灾难、希望未来有保障等。 也叫社交需要，指渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀爱护理解，是对友情、信任、温暖、爱情的需要。 可分为自尊、他尊和权力欲三类， 包括自我尊重、自我评价以及尊重别人。 最高等级的需要。满足这种需要就要求完成与 自己能力相称的工作，最充分地发挥自己潜在 能力，成为所期望的人物。 需要层次论 赞赏每一位学生的独特个性和专长； 赞赏每一位学生取得的点滴成绩； 赞赏每一位学生付出的努力和善意； 赞赏每一位学生对学习的质疑和对 教师的超越； …… 善于赞赏与激励 赞赏是自我期待、自我 激励、自我发展的动力。 用积极的眼光看待学生的一切 ? 关注学生的需求 ? 发展学生的优势 ? 挖掘学生的亮点 积极心理学的启示 学生de自信与老师de 评价 老师就像一个“预言家”： 老师说学生行，学生竟会“不行也行”； 老师说学生不行，学生竟会“行也不行”； 学生的将来往往被老师“不幸而言中”。 *