大学教师教育知识点.ppt

第一次课知识点 应知：8个； 应会：7个； 高难：6个。 共计：21个。 个体心理 心理动力——个性倾向性； 心理过程——认知过程，情感过程，意志过程； 心理状态——注意，情绪，意志状态； 心理特征——能力，气质，性格； 人的心理活动具有： 反映性， 拓扑性， 主动性。 人的心理活动是一个获取知识信息，并运用知识信息的过程； 价值观与观念模型是大脑的CPU。 教育心理学 是教育学和心理学的复合性学科； 先取教育哲学取向， 继取教育科学取向， 再取心理科学取向， 后取教学心理取向； 新取三化取向： 张春兴 教育为什么是可能的 教育心理学研究目的教育化， 教育心理学研究对象全人化， 教育心理学研究方法本土化。 教师具备三方面素养 学科知识， 了解学生心理发展， 将两者结合用于教学 高等教育心理学 研究高等教育情境中学生的学和教师的教的基本心理活动规律的科学。 揭示高校教育教学的基本心理活动规律，服务于高校的教育教学实践，为高校的人才培养、科学研究、社会服务提供依据。 高等教育心理学是新定义的教育心理学中的一个部分。 从人的胚胎时期开始，经过婴幼儿时期、青少年时期、成年时期、老年时期等人生阶段，同时关注人的先天遗传因素和后天环境的影响因素，从人是一个“自举系统”的假设出发，考虑学校教育、家庭教育、社会教育以及自我教育的综合作用，专门研究人为的教育环境对于人的身心发展的作用机制及其效果，而且重点关注个体的知识增长和人格完善 社会角色 指个人在特定社会环境中所具有的社会身份和社会地位，该角色扮演者要按照一定的社会期望，运用社会赋予该角色的一定权力，履行相应的社会职责。 高水平大学的教师， 高水平大学的学生； 中国人民解放军上将 中国人民解放军战士 张三是李四的丈夫， 李四是张三的妻子； 社会角色都是相对的，在一定社会关系的两端。 皮格马利翁效应 精神信念会影响人的行为，产生物质力量 教师对学生的期望、期待、热情关注等是影响学生学业成绩和人格品质的重要因素 罗森塔尔效应 教师期望效应 皮格马利翁效应 爱护学生与尊重学生是教师最起码的道德 高水平大学的教师应该相信： 没有教不好的学生，只有不会育人的先生 高水平大学无差生？ 师爱的特征与功能 教育最重要的任务不是传播科学知识，而是塑造学生的健全人格和崇高的理想信念 首先是尊重和信任学生； 其次是了解和关心学生； 最后是严格要求学生，爱而不严，不是真爱！ 前提是教师具有健全的人格及伟大的理念，最基本的素质是有爱心，自尊、自重自爱、自信。 近现代西方心理学理论的主要流派 1879，德国莱比锡大学，冯特，构造主义 1910，美国，詹姆士，杜威，机能主义 1913，美国，华生，托尔曼，行为主义 1912，德国，韦特海默，考夫卡，完形心理学或Gestalt 1910，奥地利，弗洛伊德，精神分析学派； 生理心理学研究取向 行为主义研究取向 心理分析研究取向 认知心理学研究取向 人本主义心理学取向 学习高等教育心理学的意义 1.提高高校教育教学质量 只有教师掌握了学生的心理活动规律，才能有针对性地实施教育教学活动，才有效 2.促进教育改革深入发展 如何培养学生的创新能力？怎样教会学生学习？如何进行教育科研？ 3.有利于教师的自身建设 教师自我教育和发展所必需的理论储备！ 复习巩固应知知识点。 完整的教学活动环节 明确教学目标 分析教学任务 确定学生现有的水平 设计课程 编写教案 教学活动的按计划实施 按照教学目标评定教学效果 分为：理论教学环节，实践教学环节，课外教学环节。 大学教师的工作目标 改变学生的精神存在状态，使之向良好方向发展，使之成为能够独立自主学习和能够从事某一专业性工作的高级人才； 教育对象的主观能动性不容压抑，教师不能代替学生思考和学习；教师的专业知识和技能水平是从教的前提条件；应当授之以渔； 大学教师必须了解社会，了解社会上对于本专业知识和技能的具体需求及其新变化。 学习效果变量=？ 智力+能力=智能，是知识、智力和能力的有机结合，不是简单相加； 知识是人类智力活动的产物，是智力的外化，并以经验的形式为人们所掌握； 智力指人的认识能力，由观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等基本要素组成，又叫智慧； 能力是一个多元函数，不仅与知识、智力有关，也与意志、情感、兴趣、信念等非智力因素有关，还与生理、经历、机遇、环境等非心理因素有关。 学习效果变量=f(学习者自变量+教学情境自变量) 学习者的认知结构变量，学习者发展上的准备状况，一般学习能力和能力倾向的水平，动机与态度因素，人格因素； 教学情境中教师的特征，集体与社会因素，教学内容的安排，练习的次数分配与指标； 能力不同于知识，它是知识的外化，必须通过实践活动才能形成与发展。 角色形成的一般过程 角色认知阶段：观