心理学与语言教学(PPT-63).ppt

基本因素分析 性别 年龄 记忆 认知风格 英语水平 元认知水平 心理认知水平 环境氛围 自学能力 性 别 在社会语言学的框架内，研究者们从不同的角度对性别与语言之间的关系进行了探讨。比如：性别与礼貌、性别与言语风格、性别与交际失误等。大多数学者都认为女性比男性更礼貌；女性语言往往比较间接、含蓄，而男性语言则更直截了当。 基本状况 1989年“全国英语学能调查”结果：“女性” 强于“男性”；“理科学生”强于“文科学生”。 英国研究人员发现：女孩语言能力强于男孩。 年 龄 0—２岁：感知阶段 2—７岁：前运算阶段 7—11岁：具体运算阶段 11岁以上：形式运算阶段 儿童比较倾向于使用一种语言，如果这时学习另一种语言，他们不仅会如以往的研究所指出的那样产生挫折感，而且还会经常用混淆的两种语言来表达思想，因此对智力发展不利。 主流倾向：八至十二岁间适合开始学习第二语言。（Collier,1989） 记 忆 在特定时间内，对特定量外语内容的记忆，小学一年级的学生能记住75％，初中一年级的学生能记住50％，而高中二年级的学生只能记住17％。 低年级学生记忆空间大，机械记忆能力强，而且此时记忆的东西常常终生不忘。 记忆机制： 认知风格 场独立---场依存：（field dependent—field independent） 场独立者：对客观事物作判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰；在认知方面独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。场独立性者较倾向于喜欢自然科学，场独立性者往往采用独立自觉学习，其学习由内在动机支配； 场依存性者：对物体的知觉倾向于把外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响。较喜欢社会科学，易受暗示，学习欠主动，其学习由外在动机支配。 内向---外向 (introvert---extrovert) 内向性格：心理活动倾向于内部世界，具有自我分析与自我批评的精神，小心谨慎，喜欢单独工作。这类人喜爱思考。但缺乏决断力，适应新环境的能力不高。 外向性格：心理活动倾向于外部世界，活泼开朗，善于交际、感情外露、待人热情、诚恳，随和、不拘小节，适应环境的能力较强。但缺乏自我分析与自我批评的精神。 英语水平 1. 语言应用能力 2. 听说读写测试成绩 3. 强项、弱项 4. 词汇量： 新课标：8级3000，9级3600 CE4: 4200--5900 CE6: 5500--6900 Post Graduate Entrance:5300--5494 Senior Level: 5900(Japan),5000—6000(Taiwan), 9000(Russian) TEM4: 5500—6000; TEM8: 8000 心理认知水平 与人相处：如何相处，谁是朋友 成绩归因：面对成绩与失败 该与不该：面对诱惑/各种选择 环境氛围 家庭（父亲榜样作用，母亲文化传承） 父亲：自立、诚信、坚持、成功 母亲：环境、文化－－知书达理 同学朋友（Birds of a feather flock together） 班组集体（One that loves others loves oneself.） 自学能力 1) 阅读英语文章（英语报纸、小说） 　　的能力； 2) 听英语广播、看英语电视节目的能力； 3) 利用工具的能力：词典、图书馆； 4) 写摘要、日记、评论的能力。 1、能快速查到要找的词条； 2、快速确定该词的语音信息，包括读音和重读特征； 3、确定拼写信息，包括比较级、不规则动词、音节的 划分等； 4、能够在多义项中快速确定词义； 5、词义信息：会利用其他线索，如例句来理解词义； 6、语法信息：是否及物动词，是否可数，形容词的位 置； 7、快速查到相关词，如同义词、反义词、同源同形词 等。 教 师 自身语言素质 理论水平 方法能力 ---教学：八项技能：听说读写译唱画演; ---科研：实验设计、简单统计方法,如：SPSS） 职业化程度 敬业水平 终身学习（1. 语言综合能力积累；2. 保持well-informed：读报---小说---广播电视---歌曲等 高质量教师标准 不仅有知识、而且有道德、理想、有专业追求； 不仅高起点，而且终身学习、不断自我更新； 不仅是学科专家，而且是教育专家。 具有像医生、律师一样的专业不可替代性。 大专师范学校教育→本科师范学院教育 教师职业 认识调查，2002年，中国外语教育研究中心。 参加院校：48所 接受调查人数：900多（大学英语教师） 调查结果：有较高的职业认同感；对进一步提高自己的专业水平表现出极大的愿望； 但是对于自己应该在哪些方面得到