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四种类型的依恋关系 类型 母亲在时 母亲离开 母亲返回 安全型依恋（65%） 独自探索，对陌生人随和大方 引起明显的不安 有温暖的回应，如果感到压抑，常常会寻求身体接触来缓解压力 抗拒型依恋（10%） 很少有探索行为，对陌生人保持相当的戒备 相当压抑、靠紧母亲不愿其离开 矛盾：会接近母亲，但看上去对母亲的离去还在生气；母亲主动的身体接触往往会遭到拒绝，甚至搡打母亲，哭闹，难安抚 回避型依恋（20%） 对陌生人相当友善，但有时也回避和忽略这些陌生人 很少表现出抑郁、苦恼 母亲想主动引起他们注意时，他仍然表现出很冷漠，会回避母亲很久才跟她打招呼 组织混乱/方向混乱型依恋（5%） 在陌生情境中表现出极度的压抑 混合抗拒型与回避型模式 不知所措，各种混乱的矛盾行为：母亲抱起他时，他的目光看别处或用茫然抑郁的眼神接近母亲；母亲安慰他后，他表现冰冷或出乎意料地哭起来 二、婴幼儿社会性发展 1.婴幼儿社会性行为发展的主要表现 （1）自我意识：居于社会性发展的中心地位，是作为主体的自我关于自己及自己与他人关系的认识。 “第一反抗期” 婴幼儿自我意识发展阶段： 第一年：没有自我意识 第一年末：自我意识萌芽，认识了自己与客体的关系 第二年：开始认识自己的身体，能对着镜子观看自己的身体器官，尤其是脸部 2-3岁：由称呼自己的名字变为称呼我，这是自我意识发展的一个重大转折点 （2）社会交往 ①母婴交往 母婴交往在婴幼儿认知、情感、语言、社会性发展等方面发挥着积极不可替代的作用； 母婴关系是婴幼儿诸多良好社会关系形成的基础 ②父婴交往 性格培养 性别角色认同 爸爸带宝宝的艺术 长期以来，人们受传统“男主外、女主内”思想的影口向，在婴幼儿的抚养和亲子沟通过程中，更多地关注母婴关系，却往往忽视了父亲在婴幼儿教育过程中的重要作用。父亲自己往往也认为，母亲是婴幼儿教育的主力，自己的强大教育作用要等到孩子上学之后才能得以有效的发挥。 　　其实，父亲的作用同等重要，甚至有时其价值超过母亲的教导。父亲与母亲在教养风格上有明显不同。每个母亲都有自己独特的抱孩子方式，并且10次有9次都会以相同的方式抱起孩子，而父亲则10次有9次以不同的方式抱孩子，甚至会将婴儿头朝下抱起来，母亲在与孩子玩耍时较喜欢使用玩具，而父亲则喜爱用自己的身体当作孩子的爬杆或摇马，父亲的教导方式更有助于培养孩子的独立性，与母亲相比，他们可以让孩子爬得更远，然后再把他们抱回来；当孩子面对新事物，如一只狗，一个陌生人或一个新玩具时，母亲会本能地靠近孩子，让孩子感觉到可以得到保护，父亲则倾向于站在一边，让孩子自己去探索。这两种抚养方法——保护和挑战，都有助于孩子的情绪发展。 ③同伴交往 发展社会交往技能 唉！没人陪我玩呐！ (*^__^*) 嘻嘻……，有人陪我啦！ ④婴幼儿社会交往的发展过程 出生-6个月 早期单纯社会化反应阶段：哭、笑 7-24个月 社会性感情联结建立阶段，在各种不同场合区分母亲与其他人，产生依恋行为 24-36个月 伙伴关系发展阶段，能忍受与依恋对象短暂分离，逐渐习惯与伙伴交往 ⑤生活自理 体现个体驾驭生活的社会适应能力和完善自我的能力。 行走 吃饭 穿衣 入厕 梳洗 三、良好情绪情感与社会性行为的培养 1.培养总原则 满足情感需要，给予母亲般的关爱 细心体察婴幼儿的认知倾向，启发兴趣 妥善处理婴幼儿的消极情绪 积极创设机会，鼓励婴幼儿与人交往 提出明确要求，并进行及时、客观、正确的评价 2.良好情绪情感培养原则 （1）要针对婴幼儿的情绪特点进行教育； （2）要特别注意让婴幼儿的情绪获得适当表现的机会； （3）鼓励而不是限制婴幼儿的活动； （4）细心体察婴幼儿的认知倾向，启发兴趣。 3.良好社会性行为培养原则 （1）生活自理能力的训练和培养应以生理成熟为前提； （2）耐心对待婴幼儿的尝试，并给予充分的时间； （3）通过一日生活的各个环节培养婴幼儿掌握生活技能； （4）选用多种多样的游戏发展婴幼儿的社会适应性。 3.良好社会性行为培养原则 （1）生活自理能力的训练和培养应以生理成熟为前提； （2）耐心对待婴幼儿的尝试，并给予充分的时间； （3）通过一日生活的各个环节培养婴幼儿掌握生活技能； （4）选用多种多样的游戏发展婴幼儿的社会适应性。 一婴幼儿情绪情感的发展 概念 情绪是客观事物与人的需要之间的关系的反应，反应比较短暂的状态。 情绪的构成：生理的唤醒 主观体验 认知评价 外显的行为（表情动作） 情感是比较稳定和持续的状态。 最