云南教科所李劲松-中国成人教育协会.PPT

社区成员学习模式 （一）分层次分目的：分经济发展水平和需求层次，确定不同的培养目的。 （二）融合学习：将技能融入生产，将文化融入课程，将习惯融入生活。 （三）参与合作行动分享:参与管理、合作学习、行动实施、分享成果。 …… 能力建设标准探索 （一）基础性能力建设标准 （二）提高性能力建设标准 （三）特色性能力建设标准 硬件建设 学习中心的场所、设施、设备是基础性条件 边远地区充分利用ICT 制度建设 部门间的联络制度 社区学习中心内部管理制度：特别是教师队伍的激励性制度和社区成员的功利性引导制度。 队伍建设 专兼职结合，建设教师队伍 专职队伍侧重管理和协调 激发广大教师的责任心 网络建设 搭建能满足学历需求、生活质量需求、党团建设需求、农民转型需求、技能需求的教学网络模块。 谢谢大家！ * 中国农村需求变化和 农村社区学习中心的发展 李劲松 云南省教育科学研究所 2012年4月 Company Logo 一、什么是社区学习中心？ （一）内涵： 联合国教科文组织： Local education institutions or learning venue outside the formal education system 当地的教育机构或学习地点以外的非正规教育体系 Establish in villages or urban areas 建立在村庄或城市地区 Set up and managed by local people 由当地人民建立和管理 Provide various learning opportunities for community development and improvement of people’s quality of life. 提供各种学习机会，让社会发展和改善人民的生活质量。 Company Logo Age 非正规基础教育 终身学习 继续教育（正规和非正规） 学校教育 人口(%) Company Logo 非正规教育 EPs 正规教育 社区及个体的发展 Company Logo （二）农村社区学习中心的主要任务 农村社区 学习中心 的主要任务 提高农村 劳动力的 生产水平 提高农村人口的生活质量 通过学习活动 Company Logo （三）农村社区学习中心的最终目的 在每个社区为人们创建居住生活的良好环境。 社区学习中心 的最终目的 促进农村转型，推动社区发展 （四）核心理念 促进人的发展 社会意识 赋权与社会变革 提高生活品质 社区和谐发展 * 我们达到目标了吗？ ——我们真正了解社区成员的需求吗？ ——我们所提供的内容适当吗？ ——我们所采用的方法正确吗？ ——我们与社区成员的关系融洽吗？ 专家的提议 政府部门指定的 经过咨询委员会评审的设计 最后折衷的设计 实际运作的系统 他们真正需要的 社区成员的真正需求 我们的困惑 上世纪80年代以来，“CLC”在亚洲一些国家出现，但发 展缓慢，90年代以后才逐步发展起来，从最初的理念发展 成为一种成功的实践模式。 “CLC”在不同的国家有不同的名称，也有不同的职能。 在中国，由国家组织的各种机构实际已经承担了相当多 的社区发展职能，当然也包括为社区成员服务的职能，但 由于理念、体制、政策、资金、人力等关系，只能关注社 区需求的主要方面，并且在目标、规划、内容、活动等方 面主要由条条安排，各级执行，因此“CLC”的效果不是十 分理想，同时运行中还存在很多困难。 二、中国农村变化和农民现实需求 中国共产党十六届五中全会通过《十一五规划纲要建议》，提出要按照“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的要求，扎实推进社会主义新农村建设。 十七大指出，统筹城乡发展，推进社会主义新农村建设。 改革开放30多年，我国农村发生了巨大的变化。 （一）政治 １、基层民主建设不断完善 ２、农民民主意识逐步增强 ３、农业协会和组织迅速发展 ４、农民权益得到重视和保护 中国农村的变化 （二）经济 １、国家重视三农，大力支持和扶持三农发展，投入比重逐年增加； ２、农村经济在国民经济中的地位逐步下降； ３、农产品产量不断增加，农产品供求关系发生重大变化； ４、农民收入不断提高，增收主要来源发生重大变化，城乡收入差距在扩大； ５、农村产业和劳动力就业格局发生变化，脱地农民增多； ６、随着城镇化的推进，失地农民在增加，土地纠纷事件增多； ７、农村生产经营制度不断丰富完善，家庭联产承包责任制由耕地延伸到林地，制定了土地流转政策。 1、义务教育