乡土材料在区域活动中运用的要领——以“快乐的小木匠”为例.pdfVIP

_ 斓■ r● ● 士辩料在区域活动 巾莲●●■用曲翼 以 “快乐的小木匠”为例 口 裘珍娟 《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下称指南 )指 效果。 出：给“幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼 幼1：“老师，你看，我钉进去了……” 儿在游戏过程中探索并感知常见物质、材料的特性 幼2：“真好玩 ，我也会 了……” 和物体的结构特点。”可见，选择适宜的材料非常重 幼3：“老师你看，我的榔头很有力气 !” 要。而乡土材料中蕴含着丰富的教育资源，有利于孩 成功给孩子带来了喜悦，愉快的心情是孩子继 子对生活的理解，也能激发幼儿的兴趣及探索精神， 续活动的动力。 巧妙运用这些材料，为幼儿探索并感知不同材料的 幼4：“老师，你看，我做 了一把枪 !”该幼儿将 特性E提供了机会。我园利用乡土材料开展各类丰富 两根长短不一的长条形木条钉在一起，变成 了一把 多彩的活动，进行了尝试和探索。本文以 “木工房” “枪”。虽然是简单的一把枪，说明孩子已经不满足于 磐0薯 ，， 为例，说明其操作要领。 简单的敲敲钉钉，已呈现了多块木料组合的趋势 一 瓣褂黼 、 适宜——增 强幼儿操作 自信心 ∞灏《糍麓 ～ 区域活动投放的材料，要能够被幼儿喜欢，能 由于教师提供了适宜的材料，符合了幼儿的发 引起他们的操作兴趣，并让他们意识到通过努力， 展水平，幼儿敲钉的水平一下子提高了，动作也变 是 自己能完成的。这提醒教师在区域材料难易程度 得熟练、协调多了，兴趣也被调动了起来。在敲敲打 的安排上要符合幼儿的最近发展区。幼儿的活动过 打的过程中幼儿获得了很多成功的体验。在这个活 程，是幼儿与教师共同建构、共同表达、共同成长的 动中教师也发现，幼儿已经不满足于简单的 “根 过程。当幼儿在活动过程中，遇到困难、障碍时，他 钉子一块木头”的敲钉，他们希望 自己像木匠师傅 们原有的动力就会消失，兴趣也随之降低。教师作 ～ 样做出许多东西来。但由于教师提供的材料过于 为观察者要适时地介入 ，并为幼儿提供适宜的、所 单一(基本都是长条形的 )，所以幼儿的作品多以 需的材料，以此来提高幼儿的兴趣，推进幼儿活动 几何图形为主。在幼儿熟练地掌握 “敲钉”这个动 的开展。 作以后，我们的木工区就应该提供更多丰富的材料 案例l：松木制作 了。所以说适宜的材料能激发幼儿的兴趣。 通过 向木匠打听，才知道松树的木头质地比较 二、多样——激发幼儿操作积极性 疏松 ，易于孩子操作。凑巧幼儿园有这种木头的边 丰富多样的材料能引发幼儿丰富的思维活动， 角料，大部分是长条形和一些不规则图形。于是教 从创造学的角度讲，它给幼儿带来了更多的灵感和 师就选择了一些松木投入到木工区中。 顿恬。我们采集了农村里的一些树皮、木头的边角 果然，新材料的投入让活动收到了意想不到的 料、刨花来进行区域活动，这些材料虽然比较粗糙、 l垒 E 至垒苎l皇 垦曼垒 - 教学月刊小学~2013．4综合 原始 ，色彩也不鲜艳，但它具有较大的可塑性、还原 可以开发其他的材料，如 ：树皮