《学校心理咨询》PPT课件.pptVIP

如何帮助学生？ 学校可组织的三件事： 举办避难逃生演习，以增进学生对自身安全的可控感； 由班主任和心理辅导人员组织开展班级座谈，任课教师可自愿参加； 对于丧失家人的学生，应采取立即行动：先帮助他们安顿食宿和生活，注意身体健康状况，再安排心理咨询与辅导 * 震后校园心理干预 老师如何帮助学生？ 尽量提供儿童安全感，不要让他们孤单没人陪伴，让他们觉得教学场所是安全的地方，老师是可以信赖的人 允许他们表达对灾难的哀伤、紧张以及害怕。但不要勉强他们，否则他们会更害怕 鼓励他们和其他孩子玩以转移注意力，于正常的游戏中回复正常活动 * 震后校园心理干预 预期孩子在学校的表现会暂时下降，了解孩子的退化行为，对他们在学校的行为表现可暂时放宽标准，然而仍应要求孩子有基本的礼节与遵守常规。 * 震后校园心理干预 如果这些情况持续时间较长，或者没有减轻反而加剧，出现严重的恐惧和紧张情绪、麻木、过度警觉、反复回想灾难发生时的景象、人际过于退缩、严重的退化行为和身体症状等情况，请及时联系心理专业工作人员。 * 震后校园心理干预 思考问题 一、是否要做全校性心理健康筛检？ 有的学校做，有的不做。 有的使用一般人格量表，有的使用忧郁与自杀量表，有的使用精神疾病筛检量表。 做完之后，问题才开始：要不要通知班主任？要不要请心理老师追踪辅导？没有人力怎么办？知道学生有问题，却什么都不做，可以吗？ 二、学生不愿意接受辅导，怎么办？ 班主任发觉某学生有心理问题，需要心理辅导，建议学生去心理辅导，可是学生拒绝， 班主任可以做什么？ 心理辅导老师可以做什么？ 三、学校如何处理情绪不稳定的学生 学生有精神疾病需要就医和服药，但是家长拒绝，学校可以做什么？ 情绪不稳定，有自杀危险性的学生，家长拒绝带学生就医，学生天天到校，情绪不稳，动不动想要自杀，学校没有人力可以经常看管着，怎么办？ * 学会和各种人愉快的相处 保持幽默感 要能处乱不惊 学会宽恕他人 有几个知心朋友 * * * 团体心理咨询的特点 感染力强，影响广泛 效率高，省时省力 咨询效果容易巩固 * 团体心理咨询的实施 特别适用于人际关系适用不良的人 团体心理咨询的类型 咨询遵循的模式及目标 计划程度 参加者的固定程度 咨询员在咨询中作用大小 团体成员的背景相似程度 * 团体心理咨询的实施 理论根据 精神分析团体咨询 行为主义团体咨询 认知—行为团体咨询 会心团体咨询 * 团体心理咨询的实施 团体心理咨询的类型 理论根据 计划程度 参加者的固定程度 咨询员在咨询中作用大小 团体成员的背景相似程度 咨询遵循的模式及目标 发展性团体咨询 训练性团体咨询 治疗性团体咨询 * 团体心理咨询的实施 团体心理咨询的类型 理论根据 咨询遵循的模式及目标 参加者的固定程度 咨询员在咨询中作用大小 团体成员的背景相似程度 计划程度 结构式团体咨询 非结构式团体咨询 * 团体心理咨询的实施 团体心理咨询的类型 理论根据 咨询遵循的模式及目标 计划程度 咨询员在咨询中作用大小 团体成员的背景相似程度 参加者的固定程度 开放式团体咨询 封闭式团体咨询 * 团体心理咨询的实施 团体心理咨询的类型 理论根据 咨询遵循的模式及目标 计划程度 参加者的固定程度 团体成员的背景相似程度 咨询员在咨询中作用大小 指导性团体咨询 非指导性团体咨询 * 团体心理咨询的实施 团体心理咨询的类型 理论根据 咨询遵循的模式及目标 计划程度 参加者的固定程度 咨询员在咨询中作用大小 团体成员的背景相似程度 同质团体咨询 异质团体咨询 发展性团体 目前应用最广泛的团体辅导形式 以自我成长和完善为重点 参加者主要是健康的正常人或有某些烦恼的正常人，参加动机为更好地了解自己，充分发挥潜能，实现自我发展。 如：自我成长小组、领导才能提升小组 训练性团体 着重人际关系技巧的训练和培养，强调通过团体成员相互作用的体验，学习对自己、他人及团体的理解和洞察，并训练帮助成员学习如何有效交往、如何解决问题、如何做决定、怎样表达自己的意见等处理人际关系的能力。 参加者希望提高人际交往能力，建立和谐人际关系 特征：强调此时此地，不涉及成员过去的行为 强调过程不强调内容 强调真实的人际关系 如：社交技巧培训营、敏感性训练小组等 治疗性团体 为有特别心理问题的人准备 一般持续时间较长，处理问题较重，如焦虑、抑郁等 重点是过去经验影响及潜意识因素，通过团体特有的治疗因素，如支持、关心、感情宣泄等，或多或少改变成员人格结构，达到康复功能 对领导者要求严格 如：考试焦虑治疗小组、社交障碍矫正小组