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一个教育叙事研究的案例及启示 江苏省教育科学研究院基础教育研究所 彭钢 一个叙事性的研究案例 这是我做的一项研究“实验”：一种关于叙事研究的尝试，是一种关于研究自身的研究。 这项“实验”经历了很长的时间，在相当长的时间里，我只有问题，而问题来源于故事和画面的片断，没有形成完整的主题和诠释主题的充分材料； 经过长时间的思考，现在我把主题确定为“教育的理解与尊重”，当然我所使用的材料也可以组装到其他研究中，以诠释其他的主题； 引用汉娜·阿伦特的话说：“讲述生命是赋予生命意义的基础行为”，我把这句话改造为“讲述教育是赋予教育意义的基础行为”，以阐明教育研究的目的。 第一叙事片断：从《小王子》引出的话题 法国人德·圣埃克苏佩里的伟大的小书。周国平曾说：用头脑思考的人是智者，用心灵思考的人是诗人，用行动思考的人是圣徒，他集三者于一身，是先知。 问题的出现：蛇吞象的“杰作” 忘记了曾经是孩子的大人，“我”小时候的作品： 一号作品：外观图，被大人误认为是草帽； 二号作品：透视图，是一号作品的剖面图 大人们的表现—— 我画了透视图，大人们就可以看得懂了。唉，大人最麻烦了，老是需要解释。 大人们看完了以后，叫我把这些蟒蛇图，不论是外观的或透视的都丢掉，只要继续好好地念地理、历史、算术和文法就好了。这也是为什么我在六岁时，就放弃成为画家这个绝佳行业的原因。 大人的普遍理解力—— 无论何时，每当我遇到一个看起来似乎还满聪明的人时，我就拿出一号作品给他看，我想知道他是否真的有理解能力。然而这些人都说：“这是一顶帽子”。于是我就不会再跟他说什么……而只谈桥牌、高尔夫、政治，还有领带。 第二叙事片断：儿童语言的“秘码” 海姆·G·吉诺特,心理学博士、临床心理家、儿童心理学家、儿科医生。孩子，把你的手给我 　　 初版于1965年，在出版初期，长达一年多的时间里高居美国各大图书排行榜榜首，并陆续被翻译成31种语言畅销很多国家。 在此书的开始部分，他提出了著名的儿童语言的“密码”问题，他认为有效的教育起始于儿童语言的理解，在理解基础上才能够获得有效的沟通。  第一天上幼儿园的故事 妈妈带着女儿第一天上幼儿园，园长带着她们熟悉幼儿园的环境。小女孩看见墙上挂着的小朋友的画，说：“画得这么差，还挂在墙上”；看见地上有一辆玩坏的玩具汽车，说：“玩具坏了，随地乱扔！真不应该！” 妈妈与园长 妈妈： 感觉没有面子，很丢人，于是就说：“闭嘴，不要乱说”，“要有礼貌！”完全不懂女儿的语言中所传递的信息。 园长： 很镇静地回答：“小朋友画的画，无论好坏，都可以挂在墙上”，“玩具就是给小朋友玩的，玩坏不要紧”。 小女孩的担心与期望 小女孩语言信息的解码： 自己画画不好，还可能挂在墙上吗？ 自己不小心玩坏了玩具，会受到指责吗？ 女园长读懂了小女孩语言中的“密码”，她的回答小女孩很满意，很放心，于是愿意留在这所幼儿园。 吉诺特教授的观点 良好的教育，是基于人性的，是尊重人性的，是帮助孩子形成和建立良好人性的过程。为了能达到人性的目标，我们需要学习人性的方法！要承认过程就是方法，结局并不能证明手段的有效和正当。 要求用一种人性的方法对待孩子，无论是指导孩子的具体生活、学习、交友，还是形成孩子抽象的纪律、独立、责任、爱心等，均要针对孩子的具体的行为、具体的事件，而不是针对孩子的人格和人品。要在具体行为和事件的指导中形成孩子健全的人格和人品。 把尊重孩子放到了极高的位置，提出“成人需要学会把孩子当成客人一样对待”的观点，那种我们与客人和陌生人说话时所使用的彬彬有礼的语言，他坚决反对用粗鲁的方式教育孩子懂礼貌。 这种尊重更表现在：成人在关系到影响孩子生活的事情上，要给孩子选择的机会，说话的机会，做事的机会： 依赖是敌意的温床，要想减少敌意，成人应给孩子提供体验独立的机会。孩子越自主，敌意就越少；孩子越独立，对成人的不满就越少。 第三叙事片断：蹲下去看孩子 加拿大BC省高等教育部副部长汤姆·文森特，在参访扬州的一所小学时，蹲着为孩子签字，对每一个孩子有求必应，以至站起身来时打晃。 理念、行为还是习惯？ 与汤姆·文森特的对话： 不要俯视孩子，要与孩子的视线平齐。 不是个别人的个别行为，是加拿大每一个教师的自觉行为。 不是说说的口号，而要付之于行动。 我们需要一种“蹲下”的“姿态” 中国人的推论： 肢体下蹲：一种师生平等