教学资源合理选用(说课).ppt

一、指导思想和理论依据 根据《品德与社会课程标准》课程内容中提出：让学生“了解我国不同地区自然环境的差异，知道并理解这些差异对人们的生产和生活方式的影响”。中国西部地形复杂，气候类型多样，为不同的植物生长和野生动物栖息创造了良好条件，拥有丰富的生物资源。此外，西部矿产资源、水利资源、旅游资源、人文资源也极其丰富。对于西部自然资源的了解，学生能够更加全面地了解中国的国情。在认识西部自然资源的同时，客观地了解西部发展的程度，能够进一步理解西部开发的意义。 此外《品德与社会课程标准》中对课程性质有了明确的界定，即“综合性、实践性、开放性”，其中“实践性”中，明确表述：“本课程学习是知和行统一的过程”，“本课程设计与实施，注重练习学生的生活实际，引导学生字实践中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会生活中，逐步形成探究意识和创新精神。”建构主义认为，学习不简单是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己学习者主动地建构自己学习者主动地建构自己学习者主动地建构自己的知识经验的过程的知识经验的过程的知识经验的过程的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的反复的、双向的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。因此，依据以上理论，我在《资源丰富的西部——新疆》这一课，主要让学生能够通过实际的生活以及自身的体验，在实践活动中，主动的探索建构新知识，从而提高教学实效性。 二、教学背景分析 1. 教学内容： 《资源丰富的西部》是首师大版品德与社会教材五年级上册第二主题单元中第四部分的教学内容，这一主题单元是从介绍祖国的母亲河及不同地域的地形及气候差异来表现我国的地大物博，并通过这些内容使学生初步了解和认识生活的环境及不同环境给生产及生活带来的差异。本课内容包括沙漠和绿洲、天山南北好牧场两个栏题，都是对新疆的介绍，展现了他们的成因、景色和他们对当地生产和生活的影响。通过课文内容及图片的展示，学生了解了新疆的地形特点及这里独特的物产，如葡萄、哈密瓜、坎儿井。由于坎儿井的灌溉方式比较难理解，所以利用视频做支架，进一步说明。通过图片了解这里丰富的地形蕴藏着丰富的资源，正是西部大开发使得这些资源得以充分的利用，认识到西部开发的重要性，同时珍爱祖国的每一寸土地。 2.学生情况分析： 本课教学针对小学高年级学段中的五年级学生，仍然带有童真，动画及一些情景引入仍然能激发他们的注意力。我校学生长期生活在农村，信息闭塞，家里有上网条件的人数不多，因此了解对课外的知识比较困难。但是对于经常食用的一些新疆特长蔬果比较熟悉。而对于新疆的地形，以及这些蔬果种植的自然环境和地理环境了解不多。在第一主题单元中，学生对我国的疆域地形概况有了初步了解，有了一定的观察地图的能力，为学习本课的西部新疆地形奠定了基础。此外在本主题单之前三个部分的学习中，学生了解了我国北方和南方的自然环境的差异，并了解这些差异对人们生产和生活的影响，为本课也奠定了一定的基础。但是，由于学生知识有限，在理解对西部大开发的重要性上，理解可持续发展上仍需要教学中教师的正确引导，引导学生不断的在自主探索中，发现思考问题。 3、教学方式： 根据本课教学内容和特点已经学生知识水平，采用情景教学和自主探索的学习方式。 4、教学手段： 通过认识行政区图和地形图，找到新疆的地理位置，了解地势特点。 根据已有的经验，和地形地势特点，引导学生去分析新疆的气候。 利用多媒体资源，支持学生自主探索，帮助学生进行理解。 5、技术准备： 教师准备：中国地形图；新疆的相关资料；多媒体课件以及音像资源。 学生准备：收集关于新疆的资料。完成调查表。 三、教学目标 知识目标： 1. 了解新疆的地形特点，能说出三山两盆地。并列举三种地形，四种特产。 2. 能够分析环境对当地人们生产和生活的影响， 3. 理解坎儿井的灌溉原理，能按示意图解释灌溉的过程。 能力目标： 1. 能够在比较已学地区和新疆地区的异同，提高观察、认识、分析事物的能力。 2. 尝试观察地图，提高识读地图、总结地形特点的能力。 情感态度价值观目标： 通过新疆的奇特环境、秀美的风景及多变的气候，体会新疆的辽阔，欣赏新疆劳动人民因地制宜的生产技术及古代人们的聪明智慧。 教学重点： 了解新疆的地形及物产，能够分析自然环境对生产和生活的重点影响。 教学难点： 从对坎儿井灌溉过程及坎儿井建造感受这里人们的聪明才智。 教学资源的合理选用 应结合课程标准和所设定的教学目标 结合学生实际，贴近学生生活 板书设计 * 教学资源的合理选用 五年级上册《资源丰富的西部——新疆》 目录 指导思想和理论依据 教学过程中对教学资源的选用 教学背景分析 教学目标 教学环节 课堂总结 深入探究 升