夏山学校——非传统学校.pptVIP

非傳統學校 教育概論 指導老師：田芳華 國發所 高鳳遙 歷史系 陳俊宏 園藝系 盛維安 進修中文 蘇昭蓉 非傳統學校之由來 歷史（1980～1990） 非傳統理念學校 西方 台灣 研究問題 正面 負面 結論 夏山學校 夏山的誕生 尼爾和他的自由兒童 誰是自由兒童? 打從出生開始的不自由 快樂與信任 服從和紀律 誰是自由兒童? 恐懼、自卑感和幻覺 說謊和破壞行為 獎勵與處罰 醫治受傷的孩子 平等的權利 愛和讚許 「性」和「宗教與道德」 傳統概念 性教育 原罪 強灌的價值觀 父母的問題 對孩子的恨 寵壞小孩 憂慮的父母 忌妒 家庭的不幸福 夏山！ 夏山！ 工具、泥巴、運動、戲劇、圖畫和自由 戲劇 遊戲 畢業生 入學考試 未來職業 尼爾的願望 森林小學 背景與理念 1.由人本教育文教基金會創辦 2.以人為本，講求自我實現 3.假設教育若有意義，學生就有學習動機 4.實行不打不罵的教育 5.「愛、尊重、誠實與公義」為校訓 6.核心精神 自由：允許兒童發展自己的人格 民主：會議 自由（學生自主）  民主（會議方式） 森林小學招生方式 1.入學年齡。 2.1～6年級彈性學科課、生活混齡，分學科 課及道德課。 3.不強迫學習。 4.父母成長班。 5.沒有生治會，有生活會。 6.寄宿，週六、日返家。 7.師生比約一比五(67：14) 8.教師團擁有充分的教學自主權 。 該校特色 1.學校自然環境優良。 2.人本教育為中心思想。 3.「愛、尊重、知識為力量」為中心 4.教師的教學自主權。 5.師生平等互動。 6.小班制，每位學生分配資源多。 7.不體罰學生 8.重視學科以外的發展。 學生背景分析 1.家長主動報名，社經地位偏高。 2.學生為「主動學習者」。 3.願意和老師分享、合作。 4.勇於提問 教學方式 1.尊重、信任學生能力 2.老師非知識灌輸者 3.講求「教的方法」： 「啟發」與「對話」 4.教師教學權力適時下放 5.努力營造「安全」、「和諧」的學 習氣氛。 課程設計 1.課程教學彈性多元、內容彈性。 2.課程設計、教學內容多元化 。 3.除了老師，學生亦有自主權。 本書共可分十四篇小記事， 1.「墾丁之行」分組報告：讓戶外教學 達到「學中做、做中學」的道理， 非只是玩樂性質。 2.閒談：陳映貞「山路」讀後感。 3.瑰寶：處理一個愛打人學生（學生個 別差異）老師的處理態度。 4.歷險記：從一個學生失蹤探討著自我 求生之能力，還有意外親師 之間的互動、學生之間的情 誼。 5.夸父追日：談民主，政治屬敏感議題，但不能因害怕而不談，教師「客觀呈現事實」，非帶進主觀意見。 6.數學評量：數學不是死記的，而是要理解的，讓學生用「他們自己的語言」報告與教其他同學，讓數學變得容易。 7.日本之旅：老師和學生一起參訪國外學校，反省台灣自身環境和教育制度。 8.電影欣賞：觀賞電影非只是觀賞 9.童真：人非完美，欣賞別人優點，接納別人之缺點。對於別人對自己的建言，應虛心求教與改善。 10.答客問：外界的人好奇的眼光、質疑和森林小學體制下的師生之對話。 11.遇到不講理的老師，怎麼辦？ 若要讓長者願意聽你的意見與不平之前請要有禮貌。 12.入厝：「床位」強奪戰。己所不欲勿施於人，尊重的對待。「教育即生活」之落實。 13.對談：外人參訪的不便，引導出學生對外人參觀之看法、學生思考外在眼光與學校之關係。 14.愛現：森林小學之理念之宣導。 森林小學SWOT分析優勢 （Strength）：學校特色、校長與老師之理念一致、學生特色、適用小班教學、善用家長與社區資源 劣勢（Weakness）：非體制的學習、經費與資源、升學問題 機會（Opportunity）：社會變遷快速 威脅（Threat）：學校未來走向、外在壓力、老師教導中是否也隱藏者「團體迷思」？ 另外例子 宜蘭縣：頭城人文小學 冬山慈心小學。 森林小學延伸閱讀 1.森林日記 森林小學的教育（1990-1992），朱台翔著，人本教育基金會。 2.森林小綠皮書，人本教育基金會編著，書泉出版。 種籽學