小学教师培训资料《遵循语文学习规律》.ppt

遵循语文学习规律实现语文有效教学 主要议题： 从“阅读”和“表达”两个方面分析当前语文教学低效的原因，探讨有效教学的基本途径与方法。 议题： 1.阅读教学的本质 2.阅读教学的现状 3.实现阅读教学有效化的途径 （1）在学习目标上，以提高学生的语文素养为目标，注重学生的情感体验，让学生在学习语言的过程中受到人文熏陶。 （2）在语文学习方法上，注重感悟，强调尊重学生的独特感受。 （3）在语文学习内容上，提倡理解、积累、表达的结合，提倡树立开放的语文课程理念。语文课堂注入了诸多元素。 （4）在语文学习方式上，提倡自主、合作、探究学习。 （5）在教学手段上，多媒体广泛应用，教学更加直观、生动。 实际教学中的问题： （1）强调语文人文性和工具性的统一，实际教学过程中过分强化了人文性，削弱了工具性。过分强调了思想内容的感悟和体验，忽视了听说读写基本训练，语文能力培养缺失。概括能力、表达能力、必要的语文知识学习削弱。听说读写脱节，语文能力不能均衡发展。 （2）片面追求自主、合作、探究性学习的形式，学习方式的转变流于表面化。否定接受性学习，降低了课堂教学效率。上述现象反过来造成对自主合作学习的怀疑，自主合作学习的研究成果部分荒疏。 （3）课堂教学中泛语文、非语文的东西增多，造成语文教学目标的虚化、教学内容的泛化。 （4）多媒体运用过多过滥，影响了学生的潜心阅读、思考。 ——教学目标虚化、教学内容泛化、教学过程形式化、教学活动繁琐化。 【教学目标虚化】年段目标模糊 课时目标随意 对比案例：《夜莺之歌》（六年级上册） A 教学过程： 一、初读课文。1.对“夜莺”有什么了解？ 2.大声朗读课文，积累好词佳句； 3.出示生字，开火车读。 二、细读课文。1.说课文主要内容； 2.逐段细读课文，基本程序：读课文，划下重点句子、描写生动的句子—读重点句子，谈从句子中知道了什么？—有感情朗读重点句子。 三、讨论课文反映小夜莺什么品质。 B 教学过程： 一、谈话导入，了解夜莺是谁、哪个国家的？ 二、初读课文看课文讲了什么事，怎样的夜莺？怎样的德国兵？ 三、1.默读，画出表现小夜莺机智勇敢的句子和德国兵凶残狡猾的句子。 2.对比读句子，体会表达小夜莺的机智勇敢。 3.找前后照应的句子，体会作用。 四、回顾全文，讨论夜莺机智勇敢的原因，题目为什么叫《夜莺之歌》。 【教学内容泛化】 现象一：自主合作探究学习方式形式化 想学什么就学什么，想怎么学就怎么学——“自主”成为“自流” 现象二：学生体验感悟形式化 教师的激情渲染代替学生的潜心会文 多媒体代替阅读理解 案例：《再见了，亲人》 师：大娘把多少慈母般的温暖给了志愿军，以致于丢下自己的小孙孙于不顾。现在，我们怎舍得分别，因为——读！ 生：“我们的心永远跟你们在一起”！ 师：小金花和妈妈救出了侦查员老王，可妈妈却和敌人同归于尽了。当时小金花把仇恨记在心里没掉泪，可在送别志愿军的现在却落泪了，因为——读！ 生：我们的心永远跟你们在一起！ 师：为志愿军挖野菜而失去了腿的大嫂，今天架着双拐为送别志愿军已走了几十里路，还不愿离去，因为——读！ 生：“我们的心永远跟你们在一起”！ 师：其实，又何止是大娘，还有千千万万位大爷；又何止是大嫂，还有千千万万位大哥；又何止是一位小金花，还有许许多多个小金花、小银花、小金达莱花，都不愿意停住送别的脚步，因为——读！ 生：我们的心永远跟你们在一起！ 案例： 《我是什么》（二年级上册） 一、谜语导入。 二、初读课文，学习生字。 1.自由读课文。 2.小老师领读生字。逐个分析，怎么记住生字：雹、浮、毁、灾、稼。读词语。 三、细读课文，理解内容。 1.1-2段：生读-师作图说明水变汽的过程-看蓝天白云图，唱《蓝蓝的天上白云飘》-想象假如你躺在草地上，会看到什么-加动作读“有时候我穿着黑衣服，有时候我穿着白衣服，有时候我又把红袍披在身上。”披彩纸表演时装。 2. …… （一）树立正确的阅读教学价值观 （二）正确、深入地解读文本 （三）选择恰当的教学策略 1 恰当确立教学目标 2 促进每一个学生的发展 3 “文”“意”兼得 树立正确的阅读教学价值观之一 ——恰当确立教学目标