教师的职业倦怠精品ppt.ppt

　　2．学校要将提高教师的身心健康提到议事日程，把教师健康纳入考核评价体系。 　　每次教工大会正式开会以前，用5到10分钟时间学习健康常识，为教师们补上“生命教育课”；呼吁广大教师重视健康，牢固树立“健康第一”的思想；让所有的教师明白：健康的体魄是我们为祖国、为社会、为人民服务的基本条件、如果生命不存在了，即使你有再大的本领，也难以作出更大的贡献；从源头抓起。根据教师队伍中的健康人群、亚健康人群、患病人群采取各种积极有效的防患措施。包括针对个人的改变不良生活习惯、合理营养、适当运动、加强心理保健等。对已患病者及时探望和慰问；加强体育锻炼：早上在学生没有进校之前，尽可能到操场进行健身运动。每天必须抽出一定时间到学校俱乐部活动。尽可能的参加学生课间操活动；校领导对全体教师以表扬鼓励为主，为教师营造良好的工作生活环境，有效减轻他们在各方面的压力；按时给全体教师进行体检；教师有病住院时，校领导亲自到医院看望。 　　　　　不宜同时吃的食物 　　(1)鸡蛋与豆浆---影响人体内的消化和蛋白质的吸收.(2)柿子与白薯---形成不溶于水的结块,难消化不易排除.(3)牛奶与巧克力---形成不溶于水的草酸钙,人不能吸收,发生腹泻、头发干枯,影响生长和发育.(4)海鲜与葡萄、山楂、石榴、柿子---很快出现呕吐、腹胀、腹痛、腹泻等.因为水果中的鞣酸与水产品中的蛋白质会沉淀凝固,不易消化.(5)猪肉与菱角---会肚子痛.(6)白酒与柿子---会中毒.(7)洋葱与蜂蜜---会伤眼.(8)羊肉与西瓜---会伤元气.(9)萝卜与木耳---会得皮炎.(10)豆腐与蜂蜜---会耳聋.(11)兔肉与芹菜---会脱发.(12)马铃薯与香蕉---面部会生斑.(13)鸡肉与芹菜---会伤元气.(14)香蕉与芋头---会腹胀.(15)鹅肉与鸡蛋---会伤元气.(16)花生与黄瓜---会伤身体.(17)鲤鱼与甘草---会中毒. 　　 　　( 禁混食物品 《柳州晚报》“如何让孩子赢在起跑线上”和李希贵的“学生第二”) 　　3．为教师搭建感悟的支点　　阿基米德曾说：“给我一个支点，我就能撬起整个地球。”我想我们要给教师一个支点，那么她就会发挥它惊人的力量，那么这个支点是什么，我认为它就是一种导向，在刚开始搞课题研究时，有很多教师常常会陷入到课程改革与实验研究的困惑中，在设计活动中也常常会“卡壳”，不知该怎么设计、不知该怎么开展活动、培养孩子创造力该从哪入手，旧的传统的教学模式哪些地方是优点，哪些地方该创新。搞得教师经常不知该如何开展活动，那么这就需要管理者及时给它一个方向，给它一个支点，适时的一种引导，指引她们如何进行设计、如何开展活动、如何搞课题研究等等，我想正确的导向会引导教师少走弯路，成长会更迅速。 （接“课前、课内和课后”） 知识的冰山模型 明确知识 （是什么、为什么） 主要是事实和原理的知识 存于书本，可编码（逻辑性）、可传递（共享性）、可反思（批判性） 默会知识 （怎么想、怎么做） 本质上是理 解力和领悟 存于个人经验（个体 性）、嵌入实践活动 （情境性） 匈牙利裔英国哲学家M.Polanyi(1956)：“ 缄默的认识”，实践技能很难诉诸文字，科学创造根源于默会的力量。 《OECD（经合组织）1996年科学、技术与产业展望》重点强调默会知识在新经济时代的特别重要意义。 教学案例外显了教师工作中的默会认识 基本课程 ＋ 案例比较 ＋ 实践反思 “ 一个课例，三次讨论” 反思：自己与他人、 设想与实际 是造就有经验教师和专家教师的必由之路 “ 不识货，货比货” 比较：新手与熟手、 优秀与一般 案例的形成过程 案例的基本结构 主题与背景 核心理念、常见问题、困扰事件 情境描述 环绕主题，剪裁情节，引人入胜 问题讨论 设计讨论作业单，开放而无终结 铨释与研究 多角度解读，回归到教学基本面 案例具有如下作用，正在引起普遍关注 案例是教学问题解决的源泉 案例是教师专业成长的阶梯 案例是教学理论的故乡 教师要有自己特点的教学理论表达方式，远离身边教学改革与发展实践的“ 研究”恐怕会“ 高原缺氧”  　以提高教学水平为目标的教学案例 　　　　这里所说的案例，是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。 　　　这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。 （“语文挑战课本”） 　　一个精彩的案例不亚于一项教学理论的研究，而且只有教师自己才最适合于做