《学前教育案例分析》任务二提供与幼儿发展相适应的环境材料.ppt

《幼儿蒙氏教育》 《学前教育案例分析》 幼儿蒙氏教育 主讲人： 学前教育案例分析 项目三　幼儿园教育活动设计策略 《幼儿蒙氏教育》 《学前教育案例分析》 学习要点 项目三　幼儿园教育活动设计策略 学习要点 《幼儿蒙氏教育》 《学前教育案例分析》 任务二 提供与幼儿发展相适应的环境材料 《幼儿蒙氏教育》 《学前教育案例分析》 任务二 提供与幼儿发展相适应的环境材料 《幼儿蒙氏教育》 《学前教育案例分析》 项目三　幼儿园教育活动设计策略 Thank you！ Thank you！ 任务二 提供与幼儿发展相适应的环境材料 阅读材料：创设不断与幼儿相互作用的物质环境 案例：美国幼儿园的教室布置 　　材料是活动计划实施的必要物质条件，也是幼儿学习、发展不可或缺的载体。因此，环境、材料成为了幼儿园里一位不说话的老师，默默地发挥着潜在的作用。 　　那么如何创设适合幼儿发展的环境材料呢？ 一、阅读材料：创设不断与幼儿相互作用的物质环境 　　当前，幼儿园的环境创设，尤其是墙面和区角的设置，存在着教师意志多，幼儿意志少；教师动手动脑多，幼儿动手动脑少；固定的多，变化的少等问题。由于这些问题的存在，环境失去了教育和促进幼儿发展的价值。 　　为了使物质环境具有教育价值，有效地促进幼儿的学习和发展，我们应创设不断与幼儿相互作用的物质环境，让环境与幼儿“对话”。这不是仅仅让幼儿参与或部分地把环境，交给孩子布置所能实现的，而应将环境视为课程，并使幼儿真正成为环境的主人。 一、阅读材料：创设不断与幼儿相互作用的物质环境 一、阅读材料：创设不断与幼儿相互作用的物质环境 　　幼儿特别乐于摆弄和操作物体，符合年龄特点的材料能引起幼儿的主动深究。皮亚杰的相互作用论告诉我们。儿童的认知发展是在其不断地与环境的相互作用中获得的。幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，思维常常需要动作的帮助；他们对物质世界的认识还必须以实物为中介，在很大程度上借助于对物体的直接操作。 01 物质环境设置和材料提供应是幼儿兴趣、需求与教育目标和内容的有效结合 一、阅读材料：创设不断与幼儿相互作用的物质环境 　　幼儿对世界的认识是在不断地看到自己对客体作用的结果中得到调整、扩展和深化的。可以说，物质环境是幼儿学习和探究的刺激物、中介和桥梁。因此，我们要努力将教育目标和 内容，将期望幼儿获得的经验蕴含在 物质环境之中，使幼儿通过与环境的 相互作用获得教育所期望的经验。 01 物质环境设置和材料提供应是幼儿兴趣、需求与教育目标和内容的有效结合 一、阅读材料：创设不断与幼儿相互作用的物质环境 　　（1）了解幼儿的特点、需求和兴趣，提供幼儿乐于探究和与之相互作用的环境和材料，并随着幼儿年龄的增长、需求和兴趣的变化不断调整 01 物质环境设置和材料提供应是幼儿兴趣、需求与教育目标和内容的有效结合 　　教师可以通过观察、询问和引发幼儿提出问题进行讨论来了解幼儿需求和兴趣。小班尤其是入团初期的孩子特别喜欢娃娃家，这不仅因为毛茸茸的动物和娃娃、各种玩具家具适合小班幼儿的兴趣特点，而且因为娃娃家可以在一定程度上满足幼儿对家庭的依恋。 一、阅读材料：创设不断与幼儿相互作用的物质环境 　　（1）了解幼儿的特点、需求和兴趣，提供幼儿乐于探究和与之相互作用的环境和材料，并随着幼儿年龄的增长、需求和兴趣的变化不断调整 01 物质环境设置和材料提供应是幼儿兴趣、需求与教育目标和内容的有效结合 　　许多孩子都想玩，可是娃娃家只有一个，孩子们挤在那儿不肯离去，老师不断要求孩子们互相谦让，为当了好孩子而谦让的孩子总是参与不到自己喜欢的活动。为此，实验班的老师开设了三个娃娃家，以满足幼儿的需求和兴趣。后来，很多孩子又对娃娃家的厨房操作台发生了兴趣．老师又及时地扩大了操作台，并伴随着着孩子们需求和兴趣的变化发展成饼屋，增加了孩子们需要的餐具、厨具等。 一、阅读材料：创设不断与幼儿相互作用的物质环境 　　（1）了解幼儿的特点、需求和兴趣，提供幼儿乐于探究和与之相互作用的环境和材料，并随着幼儿年龄的增长、需求和兴趣的变化不断调整 01 物质环境设置和材料提供应是幼儿兴趣、需求与教育目标和内容的有效结合 　　冬天，很多幼儿园活动室的自然角都有泡蒜等植物，但这样做的目的是什么？作用是什么？弦子们对此是否关注？老师很少考虑。有个中班的自然角里也有泡蒜，老师在让幼儿猜语时，孩子们为“蒜是怎么长出蒜苗来的”发生了争执。 一、阅读材料：创设不断与幼儿相互作用的物质环境 　　（1）了解幼儿的特点、需求和兴趣，提供幼儿乐于探究和与之相互作用的环境和材料，并随着幼儿年龄的增长、需求和兴趣的变化不断调整 01 物质环境设置和材料提供应是幼儿兴趣、需求与教育目标和内容的有效结合 　　有的认为“蒜要去掉皮，泡在木里才能长出蒜苗来”；有