小议提高初中化学教学“课堂效益”.docVIP

小议提高初中化学教学“课堂效益” 　　课堂教学一直是进行素质教育的主阵地，学生实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学中予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前每一位教师的首要任务。推进课堂教学方法的改革、转变学生的课堂角色、追求常态课堂的优质和高效是课程改革的任务之一，也是我们打造课堂效益的依据。高效的化学课堂要求在化学教学中以学生的自主学习为基础,以提升学生的化学素质为目的,通过一些有效的教学手段而达成课堂的高质量高效益。 　　一、明确课堂效益的概念，对其要有一个准确的认识 　　1、何为“课堂效益”? 课堂效益就是最大程度地发挥课堂教学的功能与作用，在规定时间内最大限度地完成教学任务，完美地实现教育教学三维目标的整合，以求得课堂教学的最大效益，达到教书育人的目的。 　　2、“有效课堂”教学中含有“课堂效益”的目标。“有效课堂”是我们课堂教学的第一境界，而我们要有更高层次的追求，就应该是“课堂效益”。“课堂效益”更符合时代和个体的价值取向，其显性标志是：课堂教学既有课程内容选择上的广度和深度，又有课程实施安排上的密度和适度，还有课程组织落实上的力度和效度。也就是说，“课堂效益”要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格和灵魂。 　　二、课堂效益提高方法和策略 　　1、激发兴趣，引导学生乐学 　　兴趣是学生学习最好的老师，兴趣是求知的巨大动力，是发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中要因势利导，引导并及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助学生扫除学习中的障碍，唤起他们的学习兴趣，使他们能积极主动自觉地学。 　　初中化学像初二物理一样对于初三学生是一门起始学科，大部分学生开始会对化学学习还颇感兴趣，尤其对化学实验感到有好奇。但是当学到元素符号、化学式、化学方程式和一些基本概念时，常常会感到抽象难懂、枯燥乏味。因此把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，不能灵活地理论联系实际，原有的兴趣也就慢慢地消失了。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣呢？本人采取的方法是：结合书本中介绍科学家探索化学奥秘的轶事，对学生进行化学发展史的教育，如：道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，说说化学与现代化建设和生活的密切关系等等。使学生清楚地认识到：化学术语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。让学生感到学好化学知识将直接关系到祖国的发展和建设的重要性，从而增强了他们学习化学的自觉性和积极性。 　　2、精讲多练，提高教学效率 　　打造课堂效益是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应注意调动学生学习的积极性，这需要是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到的。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，这些都不能保证教学质量。 　　教学过程是在教师指导下的认识过程。初中化学教学主要是培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在四十五分钟课堂内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使学生能轻松接受，这不是一件容易的事。它除了要求教师自身有极其渊博的知识，较强的表达能力和组织能力外，还要求教师在课前要充分理解吃透教材、掌握学生。在教学过程中教师要结合学生暴露的问题、瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲，同时还要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。 　　所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。有些问题能学生自己解决或小组合作解决和自我展示的，教师只要纠正和点评就可以了。 　　3、让学生由感知知识走向动手实验 　　化学教学中有这样一句话讲实验不如给学生演示实验，演示实验不如让学生亲自动手做实验，这三种方法掌握知识的效果是逐渐递升的，讲实验和演示实验只是学生的一种感知，只运用了学生的眼和脑，而动手实验则是一种感受，一种身临其境的感觉，它能让学生体会知识获得的全部过程。这样学生就会体会到由“提出问题”、“建立假设”、“进行实验”、“获得结论”、“交流评价”的全部过程。这样学生的眼、手、脑、心等身体的各个部位都