当“好感”来临时候.docVIP

当“好感”来临时候 　　四年级的孩子，说大不大，说小不小。说他大，遇事开始有了自己的思考，不再依附于人，人云亦云；说他小，一些自以为是的小心思常藏着掖着，敏感、多疑，把它们当成天大的秘密，不到不得已，他是不愿意给你看的，否则，便会被视作“权益侵犯”。 　　昨天，班长把日记交给我的时候，一再急切地关照“纯属个人隐私，不得外传”。也许是受她的影响，小组长葛永州也把本子合着递到我手里，一再嘱咐：“对了对了，我的也是个人隐私，不能给别人看！” 　　隐私？我好奇地把本子拿过来。原来，他俩在日记本里对自己选同桌的心理进行了真实而细致的记录。之所以认为是“隐私”，是因为他们原本还有另一个选择，而这在他们看来很可能会成为同学们的笑料，甚至变为他们担心的更复杂问题。 　　我敏锐地感觉到：这是一个对敏感问题进行教育的契机。事情不但要在全班讲，而且要讲得光明正大理直气壮。言语神态上稍有不慎，便有可能在全班这群懵懵懂懂的孩子中造成负面的影响。而且，这种问题得越快解决越好。 　　于是，今天早上，我决然地把第一节的语文课与下午最后一节品德课进行了对换。站在讲台上，我神情严肃地读了两人的日记。一开始，我看到女孩和男孩在隔了老远的座位上紧张地朝我直挥手，我故意不正面去看，只是面对全班讲了一段很坦然的开场白，之后，我看到两人安静下来了。 　　全文如下： 　　 　　好 感 　　褚叶涵 　　今天下午第二节课上，我们讨论了“位置问题”。我选了沈尚祥做我同桌，我不觉得这是什么高尚举动。其实，我一开始想跟杨寅做同桌，因为我觉得我们合得来，我喜欢他（同学之间的友爱，只不过对他的好感多了些）。但我觉得我选沈尚祥比选杨寅值得。因为我可以帮助沈尚祥改掉他的许多毛病，而杨寅需要我帮助的，比起来就少得多。 　　 　　深 情 　　葛永州 　　今天下午的一节课，老师让我们在男女生搭配的前提下自由选同桌。先让女生选男生，有秦瑶、胡爽等人选我。等到男生选女生时，我就拿不定主意了，因为我有好几个人选。老师让我们想了一分钟。我想：我应该选秦瑶还是胡爽呢？她们两个都是好学生，我该选谁呢？如果选秦瑶就不好意思说，因为我也想跟胡爽同桌；如果选胡爽就破坏了我和秦瑶这些年来的深厚感情。我到底该选谁呢？我突然想起老师曾经说过“深厚的感情是最珍贵的”这句话，就选了秦瑶。 　　在这里，我要跟胡爽说一声对不起。 　　 　　我把凡突出两人闪光思想的词语都进行了重读，之后追问一个原本听了题目便掩嘴笑的男生：“你感动了吗？”他站起来，只好点点头。我紧追不舍：“什么感动了你？”旁边有人举手，我示意她站起来回答：“助人为乐的思想，同学间可贵的友情。” 　　无须我再多说一句话。如我所想的那样，我恰当地流露出了自己的情绪、表明态度时，事情便都在掌控之中。尽管不可避免地在读的过程中，有孩子在听了“好感”、“喜欢”、“深情”这样的字眼后偷偷地笑，但看到我这么平常坦然的态度，也忍不住正色起来了。因为他们预感到，再这样下去只能是自讨没趣。 　　戏剧性的是，褚、葛两人本来想选的杨寅、胡爽居然也不约而同地选择了对方，真可谓是心有灵犀。在读完两人的日记后，我也毫不掩饰地表达了我的想法。这下子，多少引起了一些孩子的兴趣，他们用那种笑嘻嘻的眼光看两对人，虽说有了前面的铺垫，我的语气也平淡得很，全力地在褒扬同学间的真情，但总还是让当事人有些不自在。附全文： 　　 　　举棋不定 　　杨 寅 　　今天做操时，我一直想着一个问题。这个问题是黄老师让我们选自己的同桌。大家都选了自己的同桌，只有我到最后还没选，老师让我在做操时想好。所以我做操时无精打采的。 　　我在想：大家都选了自己的同桌，而且看起来都很简单，怎么惟独我比吃药时还难呢？我又想起了同学为我推荐的人――我们的班长?叶涵。大家为什么要让我选她呢？我想了一个重点原因：因为她的学习成绩好，可以带好我。我觉得：要是她不再对我凶巴巴的话，我也会选她的。 　　希望黄老师能帮我选一下。 　　 　　调位置 　　胡 爽 　　今天，我们班让男女生自主选同桌。我选了葛永州，但让我失望的是没有人选我，可想而知，我在班里的受欢迎程度是那么低。虽然我更多地是希望能够一个人坐，不受旁人的干扰，但这不可能。我现在才知道，原来没有人愿意跟我坐。我觉得，我应该反省一下自己，哪里做得不对，反省一下自己所做的行为。要是女生和女生坐，那才是我盼望的呀。 　　随着下课铃声的响起，这个本来“神秘”敏感的话题以坦白告终。但孩子又毕竟是孩子，一旦对某件事发生兴趣时，总要不加掩饰地表现一番，哪怕是过过眼瘾也好。这是他们的本性。于是就发生了这样一幕：一下课，一群男生哄抢杨寅的日记本。杨寅红着脸向我告急“求救”，我斥责了那帮男生，告诉他们要看也该在征得同意的前提下进行，这叫尊重；否则，