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当前高职化学教学中素质教育培养途径和方法 　　 　　中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：41-1413（2012）03-0000-01 　　 　　摘要：高职院校是以培养生产、建设、管理、服务等一线需要的实用型“银领”人才作为人才培养的目标，必须始终将素质教育贯穿于高职教育人才培养工作之中。高职院校对学生的素质教育是通过思想教育、各门学科的教学以及综合实践课等各教育环节在学生身上的整合作用来实现的，化学教学正是其中的一个较为重要的教育环节，在素质教育过程中起着重要的作用。本文结合高职院校化学教学的现状，探讨了在高职院校化学教学中实施素质教育的途径和方法，并求教于众方家。 　　关键词：高职化学；化学教学；素质教育；途径和方法 　　 　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》对“素质教育”的涵义作了新的表述：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”、德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。从《意见》和《决定》的表述可以归纳出，素质教育最基本的内涵，是全面贯彻党的教育方针，以培养创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，促进学生全面发展。素质教育具有的特征有主体性、全体性、全面性、发展性及创造性。 　　一、高职院校化学教学的现状 　　 （一）兴趣缺乏，思想淡漠 　　一是近年来全国高等院校大力扩招后，录取到高职院校的学生的分数普遍较低，化学基础相对较差，而对口招生的学生化学基础更差。二是到高职院校学习后，他们往往只重视专业课的学习，而对像化学这样的非专业课程思想上不够重视。三是由于高职院校对课程的安排过于紧凑，授课教师只能泛泛而讲，针对性不强，导致与后续专业课联系不紧密等等，致使学生对化学课学习缺乏兴趣，思想淡漠。 　　（二）教学手段单一，教学方式传统 　　经调查发现，目前高职院校在化学课教学设置上没有完全适应高职教育的要求，教学手段单一，教学方法沿袭传统的教学方式。大部分教师采用的是以自己为中心、学生为附属的单向灌输式教学方式。课堂上讲授什么知识内容、怎样讲都由教师决定，学生主动思考、主动参与的机会不多。由于学生的主观能动性得不到有效发挥，不但会在一定程度上影响学生的学习热情，而且也不利于锻炼他们的学习能力。并且大多教师不用多媒体教学，而是在黑板上书写大量的板书，占用大量时间，这在一定程度上影响了课堂教学容量。 　　（三）过于强调理论教学，轻视实验环节 　　 目前多数高职院校只重视理论教师队伍建设而忽视实践教师队伍建设，实验教师往往被当作教辅人员看待。化学实验教师来源从学校到学校，实践经验不足，实验室建设只是空架子。对学生的评价以理论知识为主，不重视实践能力的评价，学生对实践教学活动缺乏参与的动力。 　　（四）教材建设滞后，内容更新速度慢 　　高职院校要培养出知识够用、重技能、重实践的高级应用型专门人才，就必须选用优秀的教材。尽管近年来高职院校化学教材用的都是“二十一世纪”或“十一五”甚至“十二五”规划教材，但教材内容要么是按照本科院校的教学模式进行安排，要么是简单罗列几本书的内容，根本没有突显出高职教育教学的特点，更不说要求教材内容新颖、具有时代性。如《有机化学》大部分采用综合类的，《无机化学》多采用工科的，《分析化学》也可能来自综合类与工科化学中某一部分。其结果势必影响高职院校的人才培养质量。 　　二、高职化学教学改革的途径和方法 　　（一）注重培养学科兴趣，加强思想教育 　　首先让学生了解化学对我们人类、对社会的作用，在思想上加以重视。如：利用化学生产化肥和农药，以增加粮食产量；利用化学合成药物，以抑制细菌和病毒，保障人体健康；利用化学开发新能源、新材料，以改善人类的生存条件；利用化学综合应用自然资源和保护环境以使人类生活得更加美好。化学是改造自然的强大力量的重要支柱。让同学们了解化学与人类的衣、食、住、行以及能源、信息、材料、国防、环境保护、医药卫生、资源利用等方面都有密切的联系，它是一门社会迫切需要的实用学科，让同学们在思想上真正认识到学习化学的重要性，注重培养对化学学科学习的兴趣。 　　(二)改革教学方式，采用先进的教学手段 　　改革传统的以教师为主、学生被动接受知识的“填鸭式”式高职教学方式为学生为主体、教师为主导的现代高职教学方式是时代发展的要求。经过多年的探索，很多高职化学教师在教学实践中，已成功采用了多种教学方法的结合。如探求式教学方法，是培养学生动手能力、分析解决问题能力的有效方法之一，其在探求性高职化学教学过程中，学生进行自主教学启发式性、探讨性学习活动，教师起着指导作用，这对教师和学生都是一个学习和提高的过程；讨论式教学法是将课程