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当前高职文学教育几个重要问题 　　 　　内容摘要：近些年来，一些高等职业学校片面理解“以就业为导向，以能力为本位”，轻视或丢弃学生“人”的素质的培养，这是顾“干、枝、叶”而不顾“根”的新的严重失误，应当引起注意。文学教育是培养学生“人”的素质的重要课程，高等职业学校应该切实开展起来。因为不同行业对于从业者“人”的素质要求有差异，所以高等职业学校文学教育应该有针对性，这就需要认清高等职业学校学生将来进入的社会行业对于从业者“人”的素质要求，认清高等职业学校学生在这一要求对照下的主要差距，并且依照这两个“认清”遴选文学教育的材料。 　　关键词：高等职业教育 文学教育 教育针对性 “人”的素质培养 　　一.正确理解“以就业为导向，以能力为本位”，将高等职业学校文学教育切实开展起来 　　国民经济的发展对高等职业教育培养人才的数量和质量的要求比之以往空前紧急和明确，近些年来，众多高等职业学校不约而同地将 “以就业为导向，以能力为本位”作为自己培养应用型人才的办学方针。 　　把“以就业为导向，以能力为本位”作为方针是没错的，但问题是，许多高等职业学校片面地将培养学生的专业技能放在压倒一切的地位，表现在一味强调培养学生的技术技能，在办学宗旨和课程安排上竭力为培养学生的技术技能加大分量，而对于培育学生“人”的素质有着重要作用的文化课有意无意地加以弱化，或者干脆取消一些文化课来为专业课增加课时“让道”，造成了高等职业学校育人上新的严重失误。 　　应当科学地实事求是地认识高等职业学校要培养的应用型人才之“能力”在将来学生成为职工以后，其能够发挥良性作用并且能使此人不断发展的基础保障因素是什么。 　　笔者认为，这个基础保障因素就是学生“人”的素质。这里加了引号的“人”，当然不是指自然人，也不是指普通意义上的社会人，而是指一个行业里的社会人，有着这个行业所要求的特定人文底蕴的“人”。 　　如果把一位在本行业有所贡献且不断发展的工作者的全部知识、能力及素质比作一棵树，则其专业能力不是“根”，它只能算作“干、枝、叶”；而这位工作者具备优秀“人”的素质，才是其“根”。以伟大科学家爱因斯坦的一生证之是如此，以我国20世纪杰出的工程科学家钱学森的一生证之是如此，以著名的产业技术工人许振超成才经历证之亦是如此。其实，以任何一个成功的技术工人之经历证之应该莫不如此。 　　俗语说“根深方能叶茂”。一名高等职业学校毕业生将来专业技能的发挥水平和成绩，是由上面说的“根”决定的。不难推断：一名高等职业学校毕业生有一定的技能，但是他的“人”的素质欠缺大，则他就业以后难有成功和成就，可能有的连合格职工的标准也达不到。 　　其实，一个认真的企业在决定一名高等职业学校毕业生是否录用时，首先看重其“人”的素质在当前的整体表现，然后再考察其专业技能的情况。企业完全明白：这位高等职业学校毕业生的专业技能能否正常发挥，能否有发展后劲，尤其是他能否与企业同生死、共命运，能否忠于企业，努力为企业作贡献，最重要的取决于他的“人”的素质情况。 　　其实，国家确定的教育方针――学生在“德智体美”诸方面共同发展――是指向各类学生的，也就是说，高等职业学校的学生除了“智”以外，“德体美”同样重要，而“德体美”正是属于人文品性。 　　我们的一些高等职业学校的办学人应该清晰地认识到以上道理和事实。 　　因此，应当及时校正一些高等职业学校不重视“培根固本”，而只注重给“干、枝、叶”“喷水施肥”的片面办学思想。 　　文学教育是培养学生具备优秀“人”的素质的重要途径，比之其他人文素质教育途径，它以最直接发源于人生人性，又富有感性、形象性、审美性、移情性、社会性而具备很强大的教育功能优势。宏观地讲，它对于学生认识人生、驾驭人生，发展个性、健全人性，起着重要作用。因此，高等职业学校利用它对学生进行具备优秀“人”的素质的培养是极为适用和完全必要的。 　　许多高等职业学校中的实际情形是，在校学生接受文学教育十分缺乏（一些高等职业学校根本就未开设文学教育课程），在“人”的必备素质方面缺失多，“合格毕业”的质量难以保证，直接影响到他们进入企业后的工作行为。经调查，近年来高等职业学校毕业生进入企业后因做“人”素质不高而发生的工作错误较多，同时，他们的生活错向也较多。 　　伟大科学家爱因斯坦，他作为一个掌握高深专业知识和技能的大师，却说过一段很发人深省的话：用专业知识教育人是不够的，通过专业知识教育他可以成为一个有用的专业工作者，但是不可能成为和谐发展的人。[1]（P.310）笔者认为，这里所说的“和谐发展的人”就是具备了一个社会行业要求的特定人文底蕴的“人”。而要使学生成为“和谐发展的人”，文学教育可以发挥最直接的作用。伟大文学家高尔基说过：文学即人学。文学教育与培养学生具备优秀“人”的目