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形成性评价在英语教学中实践与研究 　　摘要：在传统的英语教学中，终结性评价是主要的评价方式，考试成绩通常是衡量学生英语水平和能力的唯一标准。这样的评价方式不但严重扼杀了学生英语学习的积极性、创造性和能动性，而且使得英语教学过度倾向于各种考试。因此，新课程标准提出了形成性评价体系，旨在使英语教学重树理念，更新观念，与时俱进，以人为本。 　　关键词：英语教学 形成性评价 实践研究 　　绪论 　　2001年秋季伊始，我国各小学开始开设英语课程，为了指导小学英语教学，教育部颁布了《小学英语课程教学基本要求（试行）》，其中明确指出，小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。由此可见，形成性评价针对的是学生的学习过程，其目的是为了改进和发展学生学习，激发学生潜力。因此，为了切实提高小学英语教学的效率，有效发挥评价机制的正面导向作用，必须建立一套科学的、完整的、客观的形成性评价体系，以正确反映学生的外语学习过程，了解并满足他们在语言习得过程中的发展和需要。 　　一、形成评价的定义、意义及特点 　　（一）定义。形成性评价(Formative evaluation)亦称过程评价，是相对于终结性评价（summative evaluation）而言的，主要指在学生学习的过程中进行评价，重点关注学生学习和发展过程，尤其是对在这个过程中所反映出来的情感、态度、策略等方面做出评价，其目的是为了帮助学生调控自己的学习过程，激发他们的自主学习意识和自我效能感，从而达到树立信心、增强自信、提高学习效率的目的。 　　（二）意义。形成性评价对于英语教学的意义在于它能够关注学生的进步和成长，给予他们更多展示语言知识和语言技能的机会，并允许其改正和提高。同时，形成性评价还有助于教师实时掌控学生的学习进展情况和相对薄弱环节，并依此及时进行课堂教学计划的调整，从而实现“以人为本”、“因材施教”。 　　（三）特点。形成性评价具有人文性、多元性和开放性三??特点。首先，人文性。形成性评价关注学生学习过程中的发展和变化，尊重学生个体和个性，允许并鼓励学生根据自身的特长和兴趣运用各种各样的形式解答或解决问题，从而建立符合自己性格特点的学习方式，真正成为学习的主人。其次，多元性。多元性评价在评价内容上不仅仅局限于学生的课本知识和语言技能，同时还涵盖了学生的兴趣、态度、策略等发展方面的内容；在评价主体上也不仅仅是教师，还可以是同学、自己、家长等；在评价标准上也不再束缚于统一的标准答案，而是以学生纵向发展水平为参照的动态、个人标准。最后，开放性。形成性评价突出的是发展和变化的过程，因此，形成性评价的做出是在自然的状态和开放的环境中进行的，例如，作业记录、课堂表现、调查问卷等。 　　三、形成性评价在英语教学中的实践研究 　　形成性评价关注的是学生学习和发展的过程，不单单是一个评价，而是一种体系。因此，在英语教学中可以运用以下几个方面建立起完整、科学、客观的形成性评价体系。 　　（一）个人档案。为每个学生建立个人档案，用以记录学生学习和成长过程中的点点滴滴、些许努力和进步，形成一个反应学习成果和日常表现的集合体。个人档案可以???文件夹或者笔记本的形式，教师、学生、同学、家长均可记录和填写，其内容可以包含两个大的部分：课内评价和课外评价。课内评价是学生在参与课堂教学活动中所获得的评价，例如课堂朗诵、角色表演、作业测验等；课外评价是学生参与课外活动时获得的评价，例如歌曲比赛、书法比赛、词语接龙等。通过自己的个人档案，学生可以进行自查、自省，从而逐渐减少对老师的依赖性，转化成为信心十足、独立思考的自主学习者。 　　（二）课内评价。课内评价大致可分为两种：课前展示评价和课堂参与评价。课前展示评价主要是利用小学生活泼好动、模仿力强、爱好表演的特性，其内容可以是复习上节课的内容，也可以是预习本节课的内容；形式可以是对话、谜语、问答、歌曲等形式。每位同学必须参加课前展示，教师则以表演是否生动、声音是否洪亮、语言是否流畅为标准给出评价并记录入个人档案。课堂参与评价是指教师针对学生在参与的教学活动环节，例如游戏、表演、提问、练习等活动当中，所表现出来的参与热情、合作意识、应变能力进行评价。在实际教学过程当中，为了提高课堂实际的利用效率，让每一位同学都有参与课堂活动的机会，同时也利用学生争强好胜心理特征，可以分组竞争，小组评价，评价要注重知识掌握、参与程度、合作行为等项目的考量。小组活动评价既可以调动每个学生的参与意识，又能够激发小组间学生的竞争意识，还可以增强小组内学生的合作意识，可谓一箭三雕。此外，在完成一两个单元的学习之后，还应该对学生进行专