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影响初中英语教学质量综合因素探究 　　优化英语教学、追求高效益是每一位英语教学工作者值得探索的课题。因此在英语教学中要有全盘意识，要了解、考虑到影响英语教学质量的综合因素，充分利用积极因素，设法克服不利因素，才能不断提高英语教学质量。 　　初中英语 教学质量 综合因素 　　一、影响英语教学质量的学生自身因素 　　1.学好英语要有明确的目的和端正的态度 　　有相当一部分学生学习英语的目的是为了满足家长的要求，或完成老师布置的一些作业，被动地应付一些任务。因此，我们要多做学生的思想工作，使他们认识到英语是世界上使用最广泛的语言，是获取知识的一种工具。当学生认识到了学习英语的重要性，就能使他们变“要我学”为“我要学”。 　　2.要激发学生对英语的浓厚的兴趣 　　“兴趣是最好的老师。”在教学中，我们要充分挖掘教材的趣味因素，借助直观教具如卡片、情景、图片、模型、实物、简笔画、课件等，组织学生进行角色互换、讨论、短剧表演、游戏等丰富多彩的课堂活动，使上英语课兴趣盎然，充满自信。使学生达到想学、爱学、会学的目的。 　　3.要有刻苦性，养成良好的学习英语的习惯 　　英语学习需要进行大量的实践。一个单词，一种句型，一个语言现象的理解，都需要多次的重复运用或有意识的训练。若没有良好的学习习惯，不下功夫，是学不好英语的。因此在平时的教学中，教师要教育学生正确地对待挫折，对待失败，磨练意志，锻炼毅力，逐渐养成良好的刻苦学习英语的习惯。 　　4.对学习英语要有自信心 　　“自信是成功的第一秘诀。”教师在教学过程中要经常鼓励学生，让他们树立必胜的信心。“我把英语肯定也能学好，因为我有能力，而且用功”。要对不同程度的学生提出不同的要求，使每个学生能通过自己的努力达到自己能力范围内的一个合理的目标，从而不断地保持和发展他们学习英语的自信心。 　　5.掌握科学的学习方法，不断提高学习英语的效率 　　大多数学生虽有学好英语的良好愿望，但就如何能学好英语并没有掌握有效的方法。为此，教师要在教学的同时，要帮助他们掌握科学的学习方法。要根据所教和所学的不同内容有针对性地给学生在听、说、读、写、译技能的提高上给予学法指导。只有他们把主动而积极的态度与科学的学习方法相结合，他们就能渐渐地学会并学好英语。 　　6.努力克服并改变一些不良的心理倾向 　　英语“学困生”往往具有惰性、恐惧、逆反、无用主义、空虚等心理倾向。在教育教学中我们要从关心、信任出发，进行心理疏导，说服教育，榜样教育。促使他们向正确的方向转化，激发他们学习英语的兴趣，逐步提高他们的英语学习成绩。 　　7.正常的智力状况是学习英语的前提条件 　　智商高的学生反应快，理解能力强，接受知识的速度快，成绩高；智商低的学生反应慢，理解能力弱，接受知识的速度慢，成绩低。在教学中要了解每个学生的智力状况，充分挖掘每个学生的智力因素，对于一些头脑特别聪明而不学习的“特殊学生”，要耐心地做思想工作，通过经常性的引导、督促、检查，使他们逐渐形成良好的学习品质，养成良好的学习习惯。 　　二、影响英语教学质量的学生非自身因素 　　1.教师要不断提高自己的教学技能和水平，提高英语课堂教学效率 　　教师在备课时要确定一节课的教学目标与要求，找出教学重点与难点，了解学生的思想动态，了解学生的认识规律及其已有的知识水平和能力状况，选准课堂教学的切入点，选择适合教师自身知识特点的教学方法。在教学时，学生应作为教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务，对各个教学环节及各个环节所用的时间进行合理的调整，使课堂结构更合理、更科学，使课堂教学更高效、更流畅。 　　2.生源及班分状况直接影响着英语教学质量 　　一个班里进入的“学困生”与“后进生”的数量越多，教育教学上管理的难度越大，教学质量也就越低。要多与班主任联系、沟通，及时掌握并了解班级状况及每个学生的状况。及时总结在教育教学上的管理经验，不断提高教育教学管理质量，为英语教学质量的提高提供纪律保证。 　　3.家庭状况是制约英语教学质量的一个重要因素 　　许多家长对自己孩子的教育在思想上认识不够，重视不够，与老师的配合不够，对学生英语的学习督促不到位。英语老师要多与学生家长联系、沟通，通过经常性地交流，达成共识，增强合力，不断提高英语教学质量。 　　4.教材难度的增加及课程科目的增多影响英语教学的质量 　　从初一到初三，所学内容不断增加，难度加大，许多学生对所学内容无法接受，消化不了。为此，在英语教学中，要尽可能地降低教学难度，努力排除因课程内容增加，难度加大，科目增多而引起的学生学习英语掉队人数不断增多的现象。 　　5.个别辅导与课后作业是英语教学的重要组成部分 　　个别辅导能根据学生已有的知识水平、接受能力、对所学知