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影响小学生计算准确性原因与其对策研究 　　摘要 在小学，计算教学贯穿于数学教学的全过程，解决实际问题的解题思路、步骤、结果要通过计算来落实；几何知识的教学中，运用公式求图形的周长、面积、体积同样离不开计算，可以说计算的准确性不仅直接影响到学生学习数学的效果，而且还直接影响到学生学习成绩的提高。从影响小学生计算准确性的原因入手，通过调查研究，提出如何提高学生计算准确性的对策。 　　关键词 口算 验算 兴趣 习惯 反馈 　　一、问题的提出 　　数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。在生活中随处可见，在小学数学教学中，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可以说计算是数学的心脏。从小学阶段各年级考试试卷来看，有关计算的分数所占的比例很大（约80%），如数学中解决实际问题时的解题思路、步骤、结果要通过计算来落??；几何知识的教学中，运用公式求图形的周长、面积、体积同样离不开计算。 　　《数学课程标准》指出：“要让学生体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，要重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。” 　　在数学实践中，我发现了这样一些现象：许多学生虽然掌握了计算方法，却往往还会出现这样那样的错误。一些家长和学生都认为是“粗心”导致的，可为什么会“粗心”呢？可以说计算的准确性不仅直接影响到学生学习数学的效果，而且还直接影响到学生学习成绩的提高。 　　二、小学生计算错误现状及存在问题分析 　　对发放的一张数学问卷和学生的一学期8张单元测试卷进行统计分析，得出： 　　1.心理因素影响。 　　⑴感知不准确。小学生尤其是中低年级学生感知事物不具体，不能仔细观察事物之间的特征和联系，对相似、相近的数据和符号常常感知错误，所以在抄写数字、符号的时候经常出错。 　　⑵注意力不集中。小学生的年龄特征决定了他们经常会出现遗忘的情况。比如乘法计算的时候忘记加上进位，减法时忘记退位等。 　　⑶受思维定势的影响。《教育心理学》指出：“定势是由于先前的活动而形成的一种习惯性的心理准备状态，它会使人按照一种比较固定的方式思考问题或解决问题。”对于小学生来说，由于其特殊的心理年龄特征，思维定势有时起着积极的作用，能很快按照老师的要求去做，但也有消极的一面，计算时注意力停留在原来的算法上，不能很快地适应新的变化，导致错误。 　　2.智力因素影响。 　　⑴基本口算不熟练。在所有的计算中，竖式计算是以口算为基础的，同时它又是混合运算和情境问题计算的基础，任何一个加、减、乘、除法的计算式题都是由若干道一步计算的口算组成的。从问卷中发现，有20%的学生基础不够牢固，导致一步错步步错。 　　⑵计算法则不过关。从问卷中还发现，有10%的学生对乘数中间有0和商中间有0的除法计算方法不清楚，导致计算错误。 　　3.非智力因素影响。 　　⑴学习目的不明确、学习兴趣不高。多数学生认为计算题是“死题目”，不需要动脑思考，忽视了对题目的分析过程，容易抄错数字、抄错符号，用错运算顺序等。还有一些学困生对稍有难度的计算会害怕或厌烦，缺乏耐心和信心，因此计算就不准确，错误多。 　　⑵缺乏良好的学习习惯。书写马虎，字迹潦草；不管数字大小，也不管是否熟练，一律口算，不愿意动笔打草稿；即使打草稿也不用草稿本，而是随意在桌子上、书角边沿上写；计算结束后也不运用估算和验算等方法去检查……从调查中发现这类错 误情况占到了60%左右。 　　⑶对错误不重视。从平时的作业订正来看，有部分学生在出现了计算错误之后，并没有找到错误的真正原因，以便今后改正错误，而是将错题立即擦掉，重新再做一遍，或者和同学对一下答案便草草了事，因此出现了不断错误，反复订正的现象。 　　三、提高小学生计算准确性的对策 　　1.激发学生计算的兴趣是提高计算准确性的前提。人在做喜欢的事情时会产生一定的兴奋情绪，这种情绪会使其注意力更集中。相对于精彩的动画片、好玩的游戏来说，计算过程乏味、枯燥，因此教师一定要激发小学生的计算兴趣，从呈现计算题的教材开始，精心设计，让学生产生乐于计算的心理。计算练习形式单调也是计算错误多的原因之一，采取多种训练的形式也是激发学生计算兴趣提高计算准确性的重要措施。让小学生乐于计算，对计算感兴趣，是提高计算准确性的前提。 　　2.抓实学生口算基本功是提高计算准确性的基础。新课标指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。” 　　每一道笔算题目都包含若干次的口算，口算是笔算及四则运算的基础。只有每一步的口算正确，才能保证最终结果的准确，才能为今后学习较复杂的运算打下扎实的基础。而口算训练要持之以恒才能有一定的效果。