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影响高校多媒体教学效果因素与策略探析 　　摘要：课题组以常熟理工学院为例，通过调查分析，采用定性分析和定量分析相结合的方法对影响多媒体课堂教学效果的因素进行了相关分析和综合评价。在此基础上，对如何提高学校多媒体课堂教学效果提出了对策建议。 　　关键词：多媒体教学；影响因素；评价；策略 　　作者简介：徐肖邢（1953-），女，浙江诸暨人，常熟理工学院化学与材料工程学院，教授；耿香玲（1960-），女，河北饶阳人，常熟理工学院管理学院，教授。（江苏常熟215500） 　　基金项目：本文系江苏省高等教育教改基金资助项目（项目编号：SJG20093）、江苏省高等教育教学改革与质量工程建设专项经费资助（项目编号：JX1100611）、常熟理工学院教学质量管理办公室专项经费资助的研究成果。 　　中图分类号：G647#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2012）13-0039-02 　　信息化时代对教育改革提出了新的要求，这既包括教育目标从传播知识和训练技能为主向知识、能力和素质的全面发展的方向转变，也必然要求教学方式方法和教学手段向现代化方向发展。多年来，常熟理工学院（以下简称“我校”）积极响应教育部关于推进高校教学信息化建设力度，推进多媒体教学进课堂的战略部署，多媒体教学占总课时的比例、应用人数、课程覆盖面逐年提高。 　　然而，多媒体在本科教学中的应用也暴露出一些问题。这些问题的出现，往往与教师对现代多媒体教学手段的理解和运用存在较大偏差有关。为了寻找出目前影响多媒体教学的主要问题和症结，从根本上提高多媒体辅助教学的水平，在教学质量管理办公室的指导下，常熟理工学院教学督导组组织了本次专题调研。 　　一、调研方法与内容 　　根据学科结构、职称结构、学历结构等特点，采用随机抽样和典型抽样相结合的方法，从2010年上半年我校开设多媒体课程的全体教师中抽取具有代表性、典型性的教师作为样本进行调查研究。样本的总数为62人，其基本信息如表1所示。 　　 　　在学习调研、方案构建的基础上，通过随堂听课???对照指标进行评价、进行数据统计与处理、定性和定量分析相结合等方式，最终形成调查分析报告。 　　影响多媒体课堂教学效果的因素较多，也较复杂。我们从多媒体教学的特点出发，以课件制作、应用水平、教学效果作为一级指标，再衍生出七个二级指标和十四个三级指标，每一指标划分为达到、基本达到、未达到三个等级，作为多媒体课堂教学评价的标准。 　　二、调研结果与分析 　　1.多媒体课件制作水平 　　表2表明，随着多媒体教学的普及、多媒体课件审核、准入制的实施，目前我校多媒体课件从形式到内容总体情况较好，具有一定的水平。但教师计算机使用技术水平还不够高，使得多媒体课件制作的质量存在一些问题。主要表现在以下三方面。 　　（1）教学内容缺乏整体设计。表现为课件整体框架不清晰，教学目标不明确，教学内容缺乏整合，对教材的核心知识点、关键词、基本要点的提炼和归纳不足，缺乏课堂设计，层次不清楚，容量不足，理论联系实际欠缺等问题。 　　 　　（2）课件表现形式单一。一是课件仅仅是文字的堆砌，没有表格、图形、动画、声音、视频等多种表现形式。二是版面设计不简洁，文字与背景对比度不强，课件文字太多，字体偏小。三是存在一些较为普遍的问题，如素材格式转换、美观实用性、信息量控制、定期更新等问题。 　　（3）教学资源匮乏。多媒体课件的优势在于超文本功能、人机互动功能和网络功能。但不少多媒体课件都不能体现这三大功能，只不过是把文本、图片或影视简单地转换为计算机演示罢了，学生看多媒体与看教科书并无多大差别。统计数据显示，未达到1.1.3网络互动的占32.26%。由于课件展示内容过于单一，没有拓展和扩充，教学过程显得枯燥。 　　2.多媒体应用水平 　　目前我校多媒体应用水平总体情况较好，如表3所示。说明随着对教师举办多媒体教学培训班，实行多媒体准入制度，我校大部分教师已掌握或基本掌握了多媒体的操作。大多数教师在制作课件时考虑了重点突出、难点突破。然而，一些教师的多媒体教学能力却不容乐观。 　　（1）部分教师课堂讲授能力欠缺，表现为讲课思路不清楚，讲课内容不熟悉，讲解不透彻，阐述不简练，点评不到位等。其中未达到评价指标2.1.1和2.2.1的教师人数占被听课教师总人数的37.10%；未达到2.2.2的教师人数占被听课教师总人数的20.97%。一部分教师对课堂中的语言准备不够充分，有的甚至是没有准备，使得授课质量难以提高。 　　（2）媒体应用与课堂讲授不能做到有机结合。一是多媒体应用与课堂讲解结合不紧密，二是课件演示与板书结合不紧密