提高初中化学教学有效途径.docVIP

提高初中化学教学有效途径 　　初中化学教师在实际的教学过程中，要按照国家关于新课改标准的要求开展教学。本文就如何提高初中化学教学质量，从教师的教学方法以及如何培养学生的创新等方面做了阐述。 　　初中化学 教学方法 创新 　　作为一门重要基础课程，中学化学在中学教育中扮演着举足轻重的角色。由于该课程的性质与其他课程有区别，在教学中， 学生需要识记大量的内容。因此，如何让在学生享受学习乐趣的同时，改变目前的知识灌输型教学方式，提倡探究型教学，培养学生的创造性思维，也是中学化学教学任务的十分重要的方面。本文就提高初中化学教学的有效途径进行探讨。 　　一、为什么要提高初中化学教学方法 　　初中化学教材是一本与时俱进的、符合素质教育思想的一种新教材。化学课本变得“新”了，那么就会打破教师传统的思维方式以及顺序，因此在实际教学过程中，难免会遇到一些棘手的问题：(1)某些条件相对较差的学校尤其是农村初级中学，由于实验条件差，往往会出现“纸上谈兵“的现象，学生听的也是似懂非懂、云里雾里，不能很好地接受当前所学的知识，那么知识也就形成不了一个系统，更别说将所学的化学知识和实际相联系；(2)受传统教育教学方法的影响，部分初中化学教师没有很好地掌握现代教学改革的要求及思想，仍然沿袭传统的“讲授”模式，即老师台上“满堂灌”，学生台下“仔细听”的教学模式。这就导致了初中化学教学的形式化，即虽然口号提倡的好，要求发展素质教育，但是实际上还是在进行着传统的化学教学模式。这就是当前时期下，我国初中化学教学的现状。基于以上对当前形势下初中化学教学现状的阐述及介绍，我认为要改变这一现状，主要需要积极改革传统的化学教学方式，应该在实际教学过程中加强创新。 　　二、提高初中化学教学的具体步骤 　　化学是人类进步的关键，同时化学又是一门以实验为基础的自然科学，化学学科的这些特点为实施创新教育提供了独特的优势。在教学实践中，我主要通过以下几种途径提高教学质量，培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。 　　(一) 创设争论式问题情境，活跃学生思维 　　心理学家布鲁纳认为，发现学习是最佳的学习方式。所谓发现，当然不只局限于发现人类尚未知晓的事物的行动，而是包括用自己头脑亲自获得知识的一切形式。学生所获得的知识，尽管都是人类已知晓的事物，如果这些知识是靠自己的力量去引发出来，那么对学生来说，仍然是一种发现。在教学中，教师根据学生已有的知识结构，有意识创设争论式问题情境，不断造成学生的认知冲突，引导学生进行发现学习，经历思维过程，培养学生运用已有知识经验分析解决新问题的能力，有利于培养学生的创新思维。例如，在讲钠的化学性质时，通过实验学生已经知道了钠和水反应能生成氢氧化钠和氢气。老师可以提出，结果会怎样?如果把钠投入到盐酸溶液中，有两种观点：第一种观点认为发生了2Na+ 2H?2O= 2NaOH+ H?2↑、NaOH+ HCl= NaCl+H?2O这两步反应; 第二种观点认为直接发生了反应。2Na+ 2HCl= 2NaCl+ H?2↑。你同意哪一种观点? 　　这一争论式问题情境的创设，使学生陷入了激烈的讨论和活跃的思维当中。有的学生认为：钠和水反应可以生成氢氧化钠， 氢氧化钠与盐酸发生酸碱中和，这是顺理成章的事。所以应该是第一种观点。而有的学生则认为钠和水反应的实质是钠与水电离出的少量氢离子发生了电子的转移生成了氢气，而盐酸中氢离子浓度更大，因而应该是钠与盐酸直接发生反应。在后者的思维过程亮出来以后，同意第一种观点的同学就会发觉自己只从表面上分析一个反应太牵强，而只有从反应实质上来分析，才会更合理。通过争论式问题情境的创设，能使学生自觉意识自己思维的缺陷，从而不断获得经验，有意识地培养思维的深刻性和创造性。 　　（二）多利用实例教学，让学生获得灵感 　　1.教学中利用实例类比。在中学化学教学中会涉及到诸多抽象的概念， 而许多知识点又和日常生活息息相关。在教学中，举出生活中的实际例子作引子或类比，既使教学内容浅显易懂， 又能够使学生从生活中受到启发获取创造的灵感源泉。例如，在讲授金属和金属材料时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下， 铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈 而干燥的铁制品则不易生锈等。然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：(1)铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气发生化学反应。(2)铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应。(3)铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。在此基础上，引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用发生的一系列复杂的化学反应。这样不但可以激发学生的学习