提高初中生写作水平方法.docVIP

提高初中生写作水平方法 　　 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认知自我，进行创造性表达的自我倾诉的过程。然而许多学生不能流畅地表达，说话支支唔唔，支离破碎，文章言不及义，文不对题。更有不少学生一听要写作文就头痛，总觉得“笔不从心”，无从写起，苦思冥想一节课，面前仍是白纸一张。更有甚者，学生视写作为苦差事，绞尽脑汁写出来的东西要么空洞无物，要么话不由衷为文造情。这是何因所致呢？根据本人多年教学实践，认为主要存在的问题有三点：一是写作热情不高；二是写作练笔较少；三是课外阅读量偏少。针对这种情况，笔者采取了一系列的办法，取得了较好的效果。 　　 一.以学生、教材为本，激发写作兴趣 　　 以学生为本，就是必须关注学生的思想。人的思想是本，是根。作文的根本出发点是人，应该从人本出发，所谓作文教学从人本出发，就是在???文教学中重视作文写作主体的作用，激发学生写作的兴趣，提高写作积极性；以教材为本，就是在课堂教学上有目的让学生读读优美、经典的语句、语段，同时让学生模仿这些语句、语段、语气或句式来表述一件事，或一个景点，从而锻炼学生的书面语言表达能力。在课堂教学过程中，教师应把文质优美的文章的精讲变成诱导学生欣赏美文，使学生认识到：一篇美文能给人带来愉悦的精神享受，因此语文教学以学生、教材为本才能更好的培养学生的写作素养、能力、及写作热情。同时教师还要注重：中学作文教学的目标、要求、方法、写作实践都要结合初中生的年龄、生活、思维、心理、能力的实际，这样的写作学生才乐于接受，有话可说，有文可写。要从学生实际出发，让学生去写想写的事、去说乐意说的话，激发学生的表达欲望与创造欲望。 　　 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的世界中，这种需要特别强烈。”学生的写作完成后，并不意味着结束。老师是当然的审阅者，要求教师学会审阅方法和技巧：首先，善于找到他们长处，从中发现闪光点，加以肯定和鼓励，每次作文我都要求学生认真对待，选佳作在作文课上朗读，或张贴出来，创造机会，让不同水平学生获得写作成功体验，享受成功喜悦。其次，实施分类指导。学生作文水平高低不同，需要教师因人施教。因此每次作文我根据学生不同程度提出不同要求、任务、分类指导。对差的学生降低要求，通过品评，加强沟通。批改作文时，不宜删去过多，避免挫伤学生写作积极性，我们能否最大限度地让更多的人欣赏他们的作品呢?有些学生也正是因为平时自己写的只有老师一个人看到，他们如果觉得老师不够重视自己写的东西，只是打个分数或写一两句无关痛痒的评语的话，他们就会不是很认真地去写。而如果更多的学生要看到自己文章的话，他们肯定会尽自己最大的努力去写，而不是草草了事。因此教师应创造一切可能去展示学生的作品，即使一句或两句切中要害的鼓励或赞扬，那他们的写作热情就会高涨许多。 　　 二.引导学生关注社会、关注生活，开拓写作视野 　　 作文源于生活，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，可惜有些学生对此视而不见，听而不闻。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，我们必须转变作文教学的观念，把学生引向丰富多彩的生活，引导学生热爱生活，关注社会，不断丰富自己的生活感受和人生体验。引导学生关注和思考发生在身边的“异彩纷呈”的“事件”，时时处处做生活的有心人。观察时应调动一切感观，运用视觉、听觉、嗅觉、触觉，进行细致的观察。对观察到的现象，要给自己多设计几个问题，多问几个为什么，并敢于向别人请教。像环境保护、西部开发、素质教育、农民负担、腐败现象、升学就业、青少年犯罪、庸俗文化的泛滥、社会风气的恶化、贫富悬殊的加剧、精神家园的丧失，乃至国际政治的风云变幻等等，在这里要强调的是：一定要把学生引上正确的轨道，使学生形成正确的人生观、价值观。 　　 陶行知主张：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰 ，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”这句话至少给我两点启示：一是让孩子去接触大自然，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言；二是让学生去接触社会，把语文教学引向广阔的社会生活大课堂，从而在社会交际中，积累语言，发展思维。俗话说：“见多识广”，写作也一样，写作时记忆库里有较多见识，有很多可写可用素材，写作来顺理成章。本人常常开展各种课外活动，带领学生走出课堂，通过参观、访问、搞社会调查，接触实际，接触社会，领略祖国大好河山，了解日新月异的社会主义建设，开拓知识领域，开阔眼界，丰富生活，激发与发展学生的各种