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提高学生语文学习兴趣几点做法 　　《语文课程标准》指出：“要充分利用现实生活中的语文教学资源，优化语文学习环境。努力构建课内外联系、校内外沟通，学科问融合的语文教育体系。”这就是要求语文教学要采用开放的灵活多样的形式，改变教学形式单一、学生学习积极性不高的现状。 　　首先，课堂授课作为语文教学的主要形式，存在着一定的局限性。主要表现在不利于发展学生个性，不利于拓展学生学习空间，不利于激发学习兴趣，提高学生能力。其次，语文是学习、工作和生活的基础，不管是在课堂、学校、家庭还是社会随时都会有听说读写等活动，这就决定了语文教学不能仅限于课堂。语文课堂教学应该而且能够与课外活动结合起来。最后，学生听说读写的能力必须在大量的实践活动中培养和发展。只有采用灵活多样的教学形式，积极开展课外活动才能为听说读写等语文实践活动提供广阔的天地。 　　1合作学习 　　合作学习使语文教学中的以教师为中心变为以学生为中心，充分调动学生的学习兴趣，具有自主性和探索性，整个学习过程都需要学生自己去经历、去探索、去发现，而不是指导者包办代替或忽略阅读过程去死记。 　　让学生自主研究，不给予学生提供产生依赖的条件；要留给学生足够的时间进行深入的研究，切忌蜻蜓点水，浮光掠影；引导学生采用科学的研究方法，或观察联想，或读书感悟，或思辨探究，或操作演示，或实验推理。 　　教学中，在学生通过观察、操作、读书、思考有所收获后开展集体讨论交流，不仅会活跃课堂气氛，而且能建立我向的信息交流网，使学习的信息大量地高频率地在课堂内互动，使学生在真诚、协作和评议中取长补短，在激烈的探究、争论和交流里得到灵感。 　　传统的学习活动以老师为中心，即使是学生的学习也多是独立地学习，这是封闭的表现。共同学习在教学活动中，既自主又合作，既主动又互动，使小学语文课堂教学进入一个新的境界。其表现形式为： 　　1.1读书汇报的方式。语文课堂上要适时激发读书兴趣，组织读书活动，指导读书方法，检测读书效果，让学生交流读书心得，品尝读书喜悦。如教学《曹刿轮战???一课，教师可布置课前预习作业，首先，搜集有关春秋战国时期有关的历史知识。可向别人请教，可到图书馆查阅有关资料，甚至可到互联网上查阅有关资料；其次，充分预习课文，看能否讲述本课中的故事。课堂上，交流春秋战国割据情况，丰富学生的历史知识，为学生理解课文内容作铺垫。讲述课文故事汇报自学课文情况，形象地展现人物特征。 　　1.2小组讨论的方式。在课堂教学过程中，教师把教学目标转化为学生的学习目标，设计问题情境，指导学习方法，确保足够的学习时间和空间，组织指导学生通过个体自主学习、合作学习，动眼、动口、动手，用耳、用脑，进行学习，感悟、交际、运用。其基本程序为：导向目标――指导方法――自主学习――小组讨论――全班交流。通过师生合作，在交流讨论的交际活动中，在老师的指导点拨下，扎扎实实地进行学习。 　　1.3质疑辩论的方式。在学生自学、讨论的基础上，学生再次学习例文，提出学习中有价值的疑难问题，或者由老师提出矛盾处，让学生进行辩论。如领学生阅读《藤野先生》一文时，学生在学习过程中提出了这样的疑问：文章题目是藤野先生，为什么开头要写东京，写清过留学生?学生联系上下文，由课中上下文的联系，展开争论，经过辩论，文章开头所起的作用更加明晰。 　　1.4想像发散的方式。在充分理解课文内容，感悟思想感情的基础上，对有些故事性强的课文，可以续写故事，改写故事，也可以在课文的留白处插图，让学生放飞想像，培养创造思维和语文表达能力。 　　在自主学习中，提倡学生用个性化的方式表达出学习的结果，能说的就说，能画的就画，会写的就写，会演的就演，通过不同的方式的表达提高学生运用信息的能力。主要方式有：①读。通过个性化的朗读呈现出对信息的理解感悟。这种方法是最常用的。②说。通过个性化的语言传递出学习结果，把语言信息内化为自己的东西。如在教学古诗时，理解了一些重点字词后，就让学生自己说说对内容的理解，融进了学生个体对文字的独特理解，使学生更好地掌握了阅读的技巧。③写。把语言信息转化为个性化的语言，通过写调查报告、小论文、小诗歌等方式表达出来。④演。让学生读演课文，训练语感，体验情境， 　　总之，要努力拓展自主学习的空间，培养学生进行研究性学习的兴趣，关注其生命成长的过程，提供发展个性的土壤，让学生在主动探索、发展和体验中获得真切的学习感受，让语文教学在有限的时间里有更好的效果。 　　2课外实践 　　语文与生活是紧密联系在一起的。生活多么广阔，语文学习的天地就应多么广阔。因此，语文学习要延伸到课外，开掘各种语文学习的环境，扩大学生学习的天地，让学生在语文的广阔天地获得知识，培养创新意识和实践能力。 　　2.1开展读书活动。郭沫若先生说过：“胸藏万汇凭吞吐