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提高小学语文课堂教学有效性几点措施 　　新一轮的国家基础教育课程改革已进行几个年头，广大小学语文教师已进入新课程规定的课堂生活方式，在教育改革的舞台上演着一个个崭新的剧本。但是，在小学语文教改的教学实践中，许多教师却陷入了迷惘、困惑，发出“越教越难，越教越累，越教越不会教”的慨叹。课堂是小学语文教学的主要阵地，如何提高小学语文课堂教学的有效性，成为了广大教师关注的话题，也成为要研究攻克的一个课题。 　　语文课堂教学 有效性 教师 　　 　　一、激活小学语文教学课堂，提高教学有效性 　　小学语文教学课堂要实施有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的小学语文教学教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。全国著名特级教师魏书生就是典型代表。他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间和利用率。因此，小学语文教学教学过程要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。 　　1.树立师生平等、民主的观念 　　新的教学理念要求：“小学语文教学应在师生平等的对话过程中进行”。营造平等、和谐的课堂教学情境，可以使学生的个性得到充分的发挥，学生的创造能力和潜在能力得以表现出来，从而有效地调动学生的学习主动性和积极性，形成良好的乐学氛围。因此，教师在思想上牢固树立师生平等、民主的观念。 　　2.创建充满关爱和尊重的学习环境 　　要想营造和谐的教学氛围，教师应该尊重学生，关注学生的个体差异，充分地肯定每个学生的进步，对每一个学生都充满热情与期待，让学生相信教师能帮助他们获得成功。教师在课堂教学中，应针对班中不同层次的学生设计不同的教法和练习，使每个学生在课堂上都有展示自己的机会和获得成功的体验；要尊重学生在学习中的独特感受，允许学生有不同的见解，只有在民主、??等的气氛中，学生才会产生一种学习的内驱力，从而不自觉接受教师的教诲，并努力把教师的要求转化为自己的自觉行动，刻苦学习，乐于学习；多开展小组合作交流活动，使学生们在交流、合作中感到自己的存在和价值。这样，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，使每个学生的心灵充满被尊重、重视的阳光。教师要善于创设师生互动、民主平等的学习氛围，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供一个民主，和谐的有效教学实施环境，让学生积极参与学习小学语文教学，实现有效的、多方向的和提高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。 　　二、处理小学语文教学课堂反馈，提高教学有效性 　　在小学语文教学过程中，教师和学生都不断输出信息、吸收信息，其间不停地进行反馈。充分重视课堂教学反馈，正确处理来自学生反馈信息，是提高教学效率，优化课堂教学的重要一环。教师从反馈信息中了解学生学习情况，调整教学程序；学生从反馈信息中了解自己的知识和能力的发展情况，发现并改正错误。如果教师能在这个过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生方面的反馈信息，实施最切合实际的教学方案，就会取得最佳的教学效果。同样，学生在这个过程中及时抓住有利时机及时反馈教师，包括自己的同学指导学习的反馈信息，或者克服思维定式，或者增强自信心，那么学生自己积累学习经验就更具有积极意义。教师应认为正确处理来自学生的反馈信息，积极发挥信息反馈的作用。 　　1.正确引导 　　正确的反馈信息从某种意义上来说是衡量学生学习质量的尺度。为提高反馈的正确程度，使反馈起正效应作用，教师在处理反馈信息上的导向性十分重要。面对叽叽喳喳、七嘴八舌的语言信息反馈和各种神态的表示，教师应艺术性的有意识地选择某一两个反馈信息，为解决“症结”开出良方，或提供思考方向，或提供新旧知识联结点等，再次把学生引下海，扬帆启航，直至达到知识的彼岸。 　　2.及时反馈 　　教室的空间有限，课堂教学时间有限，而提高练习质量更是提高课堂质量的有效途径，其中不可忽视的是信息反馈必须及时。小学学生独立评价能力较低，只要联系，都应及时给学生肯定或否定评价，把评价及时反馈给学生，才能使学生纠正错误处于印象鲜明的状态中，使输入知识更为正确，进而内化为自身素质。 　　3.灵活调节 　　反馈不是如同镜面反射，由于学生的认知水平不一，思维品质不一，他们在摄入信息方面存在个体性，因此，反馈亦会呈多样性。作为教师不仅要事先设计恰当的确教学方法，激发与调动学生主动学习的积极性，更要灵活地调节教学活动，以适应学生探究学习的需要。哪怕是花费一些时间，也要广泛地、全方位地让学生充分表达他们的感知，这也正是教