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提高语文课堂教学效率两大要素 　　摘要：提高课堂有效性，是现在新一轮课程改革亟待解决的关键问题。如何将知识技能有效地传授给学生，就一定要探寻出一条可行的途径。结合中外学者和自己从教的一些经验和感受，主要从有效教学的构成要素，着重从方法、情感方面入手，阐述分析如何提高语文课堂教学效率。 　　关键词：语文课堂教学 教学效率 教学要素 　　课堂教学是教学活动的重要形式，知识的传授，技能的培养，学生能力的提高，主要通过课堂进行，课堂教学的成败，基本上决定了教学质量的高低。如何将知识传授给学生，提高课堂教学效率，是当前广大基础教育工作者共同关注的问题。 　　其实，只要对教学要素进行科学、合理配置，驾驭其变化的规律，并采取相应的应变措施，就有可能提高课堂教学效率，取得良好的教学效果。 　　下面，我们主要从语文教学的角度分析两个具体的教学要素。 　　要素一：法 　　顾名思义，教学方法包括教法和学法两个方面。但是，在一般情况下，学生的主体活动都要通过教师的主导作用才能进行。因此，教学方法着重在教师这个方面。 　　教法，主要是教师教授、训练、调动、检测等方面的方法。例如，教师以学生的兴趣和好奇心为基础。教师可以采取很多措施，把学习材料和学习活动与学习兴趣联系起来，具体办法有： 　　1.把授课内容与学生的生活联系起来。教师可以找一些事情，如指导《再别康桥》的片段：老师讲解到“我甘心做一条水草”与“青荇”“招摇”，整天与“金柳”相伴，“水草”是在水的“柔波”里。其实，同学们知道吗？徐志摩诗歌中，经常使用“柔波”一词，你能联系自己的生活，联想想象一下吗？同学们说就像孩子睡在妈妈的怀抱里，还有的说就像恋人含情默默的秋波，就像老师的甜美的微笑……这是把生活与学习主题（如“柔波”意象的解读）联系起来。 　　2.运用学生的名字。运用学生的名字有助于实现个性化学习，也能吸引学生的注意力。比如，“刘非，你的思维真的非同寻常，这个题你来作答。” 　　3.使学习材料生动而新颖。教师可以讲一些内容，使普通材料听起来生动而新颖。比如，“唱流行歌曲，品美的语言――‘且歌且吟品语言’的活动”。 　　4.运用小游戏、谜语、情境模拟、音乐欣赏、嘉宾讲话也能激发学生动机与兴趣，进而提高课堂教学效率。 　　学法，主要是教师对学生的学法进行指示、引导、纠正等的方法。整个课堂教学过程就是各种具体教学方法的动态优化组合的过程，根据教学内容的难易程度、学生的接受状况和课堂教学结构，不断调节教学方法。 　　要素二：情 　　课堂教学需要一种氛围，而这种氛围离不开教学之情。课堂教学过程实际上就是在一定情境下，师生以饱满的情绪进行情感交流，并在此基础上学得知识、形成能力的过程。因此，情这个要素可分解成以下三点： 　　1.情境，即课堂氛围。它是每一堂课特定的教学内容所要求的特定的教学情境。为此，教师要体现、铺陈教材固有的情境，要创设、补充必要的情境，要启发、引导学生进入一定的情境。这就需要通过形象的语言、简化的形体、暗示的材料、启发的问题、生活的场景、灵活的方法(实物、图画、故事、音像)等手段方能奏效。例如，教室外下着大雪，而面临中考的学生们每天埋头于题海之中，也没留意。可是，这天的第一节课后，同学们冒着寒风全都拥到教室外面，欣赏空中飘飞的大雪，进而跑进雪地，打雪仗，看到这一情景，老师灵机一动，决定抓住这一契机，下节课指导写作，一上课，老师就用拉家常的口气描述了刚才看到的赏雪、玩雪的一幕和此起彼伏的欢笑声，让学生们以“雪趣”为题，写一篇情境作文，范围界定在刚刚过去的课间十分钟里，且突出“趣”字。大家余兴未尽，又身临其境，于是纷纷拿起笔写起来。 　　2.情感，即心理反应。它是特定教学内容和情境所引发的诸如喜、怒、哀。乐的情感反应。为此，教师要展现、演绎教材内含的情感，教师要投入、倾注一定的情感，教师要唤起学生丰富的情感。 　　3.情绪，即心理状态。它是师生参与整个课堂教学活动的心理保证。是兴奋还是沉闷、热烈还是冷漠、主动还是被动、稳定还是跳跃、持久还是短暂，都将对整个课堂教学过程产生积极或者消极的影响。例如,教师说出一些简单的话语就可以分别创设出积极的、消极的或中立的情调。特级教师程翔在《雨巷》一课的发问就恰当的符合这一原理，程老师入情的讲到：“这是一个潮湿、阴雨、悠长、寂寥的雨巷。诗人独立走在这样的小巷里。怎么走？大步流星?不，根据后面交代，是“彳亍”。走走停停，心事重重，感情忧郁，似乎在希望着什么。他究竟希望什么呢？”这一石激起了千层浪，学生的情绪调动了，学习兴趣被激发出来了。 　　再如，语文老师写作课上的指导语。 　　积极的：“你写的故事太有趣了，我非常想读。” 　　消极的：“必须写完哪个故事，不然别想去吃午饭。” 　　中立的：“没有写完故事也不要着