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提高语文课堂教学效率有效方法 　　 如何提高语文课堂教学效率，是提高语文教学质量的关键，通过几年的实践，笔者认为以下一些方法行之有效。 　　 一.变枯燥为有趣 　　 1.备课要活。课堂教学艺术来自于教师精心、细致的备课。教师备课，不仅要备教材，而且要备学生，要全面透彻地了解学生现有的知识、技能发展水平，要把握他们的年龄特征、个性心理特点，要投合他们的心理活动规律、情绪、兴趣爱好、知识储备。只有投其所好、精心部署，才能避免教学过程中老师讲得天花乱坠而学生听得兴味索然的脱节现象，才能达到游刃有余的教学境界。在具体的实践中，我先把本课的导学案发给学生，让每位同学根据导学案上的题目进行预习，并摘录不理解的课文内容。这样，就把学生的问题和教学设计融为一体，在备课中充分地考虑到了学生的实际情况。 　　 2.教法要当。正如世界上没有两张树叶是完全相同的一样，每篇课文也都有其鲜明的个性特征，这就要求教师把握教材的个性特点，采用灵活的教学方法，在具体的教学中不能囿于某种固定模式，要精心设计不同类型课型，通过教师的启发、诱导和情绪感染，引人入胜，抓好课堂注意力的调控。 　　 譬如好的导语的设计，能使学生的心理活动从课堂教学一开始就迅速集中到应该注意的学习对象上，从而为提高教学实效服务。如在分析《藤野先生》，导语是这样的：同学们，忆及老师，三味书屋中：“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认识我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”那么，藤野先生是怎样一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起去感受这段难忘的经历、这位给鲁迅以鞭策的先生。由于导问的设计切合学生的心理特点，学生讨论问题十分投入，课堂气氛一浪高于一浪。教师在实施过程中可以根据课堂教学的需要而适当地变换自身和学生的角色身份，使教师和学生共同置身于与课文相应的情景之中。如《最后一次讲演》可把学生分为闻一多先生和群众两类角色，将教室假设为闻一多先生讲演的会场，学生的热情肯定会很高。 　　 总之，在教学中应做到因文而异，突出课文个性，一课一个样，使学生在产生新鲜感的基础上积极参与。要因人定法，考虑学生的实际水平，或浅文深教，或深文浅教。适合读的，读；适合讲的，讲；自己能掌握的，就让学生自己消化。 　　 3.表情要真。教室上课时，教师无精打采，绵绵无力，会使学生恹恹欲睡；春风满面，精神抖擞，全身心投入，则会使学生深受感染，愉快地学习。黑格尔说，“教师是孩子们心中最完美的偶像”，一个亲切的眼神，一个和善的微笑，一次赞许的点头……都会使学生消除不必要的紧张心理而对教师产生亲密的感觉，从而激发学生学习该课程的兴趣，“亲其师信其道”。 　　 4.教具要新。电教手段、多媒体教学在渲染课堂教学场景或情感的烘托方面可谓“独领风骚”。它能充分利用视觉、听觉、触觉，具体，生动，直观，形象，能使语文教师把每堂课上得有声有色，引人入胜，从而最大限度地调动学习语文的积极因素，收到预期的教学效果。 　　 二.化无关为参与 　　 1.日常做好导学案是重要的一环。根据课文的重点、难点，我们对每篇课文精心编制了导学案。导学案的内容丰富多彩，有背景介绍、作者简介、字词练习，更多的是围绕课堂提问设计的一系列问题。在上新课的前一两天，把导学案发给学生，学生通过查阅资料，认真完成导学案上的题目。这样就大大提高了学生参与的积极性。 　　 2.发动学生备课，反生为师。在期中、期末考试前的一两个星期，根据一定的标准，要求学生每人出一张期中、期末模拟试卷。奖励的方法是，每猜到一个知识点，语文平时成绩加一分。为了完成好自己的出卷任务，学生们都积极行动起来，他们在书本上翻了又翻，找了又找，还广泛地涉猎课外的书本及各种练习册，尽量找出那些基本的又重要的知识点。学生出好试卷后，利用课堂时间，全班进行考试。考完后，由出卷的学生进行批改，并由其找考试的学生订正。分数算完后，把全班学生的试卷贴在墙上，供同学们浏览。这样，在激发学生兴趣的同时，又掌握了重要的知识点。真可谓一箭双雕。 　　 3.将绘画与表演引进课堂教学。因为汉语言文学是富有艺术性的，特别是诗歌、散文、小说的有关章节，常常是画中有诗，诗中有画，给人以无穷的想象空间。所以我们在分析文章的时候，可以指导学生反复研读课文，用绘画和表演将课文内容形象地再现出来或将图画写成文字，锻炼学生的想象力。学生要把课文内容用绘画、表演形式准确地表达出来，首先要反复揣摩文本，通过自读、质疑、研讨，找出课本中的关键词语，理清文章思路，把握课文的主旨，然后，按照教师的具体要求对画面、表演动作进行构思。在整个教学过程中，学生既要动脑又要动手，这样，就从过去的被动听讲变成了主动参与，从而加深了