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提高高中作文教学有效性思考与实践 　　进入21世纪，世界各国都将提升教育质量确定为教育改革的重心，解决“有限的教学时空与无限的知识增长”的矛盾更成为重中之重。如何在最短的时间里，用最有效的方法，让学生掌握那些最值得掌握的知识与能力，使学习成为年轻一代成长的助力而不是负担，既是课程改革的核心，也是每一位教育工作者必须面对的课题。20世纪80年代，吕叔湘先生深刻地指出，我国语文教改的核心问题是提高教学效率。在基础教育的范畴内，语文学科――尤其是高中作文教学，如何提高有效性的问题显得更加突出，更为严峻。 　　 　　一、 提高高中作文教学有效性的几点思考 　　1. 作文并非不可教 　　作文与人的灵感、才华、个性、创造性关系最为紧密，因而也是最不可捉摸的。社会上不少人士普遍认为，作文几乎无规律可言，学生的作文水平不是靠教师教出来的。笔者以为，涉及高层次思维活动的作文，如诗歌、小说、戏剧等文学创作，依靠的主要是作者个人对生活的独特感悟，展现的主要是作者对语言的个性化运用。人们对这种创造活动的主要评价依据，也是看它能不能向读者提供一个独特的精神世界，这样的写作活动，的确有许多不可教之处。但是，要知道，高中作文教学的目标不是让学生写出难得一见的漂亮文章，更不是培养作家，而是训练所有学生至少是绝大多数学生能写出“平平常常的好文章”①；“一个社会人应该具备的基本的文字表达能力（如遣词造句的常见技巧、谋篇布局的基本章法、传情达意的基本技能、常见应用文体的基本格式等），还是有不少共性的，教与不教还是大不一样的。”②中学作文课，就应该研究如何在特定的环境和一定的时间内，帮助学习者尽快构建起语言文字表达起步的那几级台阶。因此，“作文是个性化的创造活动”不能成为教师在教学上自甘“混沌”、“不作为”的理由。 　　2. 作文教学的指向与着力点 　　对于中学生来说，写作是他们需要掌握的一项基本技能，其目的是为了训练思维方法，提高对客观事物的观察能力、认识能力和把握能力，加强思维的严密性和逻辑性。所以，“中学生的写作训练应具有很??的针对性，应该以现实生活为基础，学会运用客观的发展的眼光看世界；文章内容来源于生活，具有社会价值和思想价值”③。 　　在我看来，高中作文教学的着力点主要有三：其一，提高思想认识水平。作文能力是多种因素的综合表现，涉及语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养、写作习惯等方面。其中思想修养、认识水平至关重要――好文章必须有思想，空洞的华丽辞藻永远堆砌不出一篇好作文。所谓“文以载道”，对于这里的“道”，我向来建议学生理解为“对世界的认识”；这个认识不是外界强加的，而是自己逐渐提升与深化的。其二，丰富生活积累（即“两耳要闻窗外事”）。很多作文命题的出发点，在于引导学生在真情中感悟生活，检测学生主体感情的体验、对自我生活（包括学习生活）的感知领悟能力。面对近几年高考作文呼唤“真性情”的鲜明态势，广大中学生理应拥抱生活，关注自我的生活，努力积累起具有个性色彩的“我”的素材。其三，过好语言表达关。任何思想都是由语言表达的，任何语言都是为思想服务的。所以，必须用流畅的语言来表达深刻的思想，必须将优美的语言与丰厚的思想融为一体。从这个意义上说，提高语言水平也是提高作文水平的关键。 　　3. 努力实现作文教学的过程化 　　作文水平的提高不可能一蹴而就，为此，高中作文训练须讲究系统化、序列化。只有顺利实现各种单项能力的“专项过关”，方能真正夯实根基，提高综合素质。在平时的教学中，要沿着写作流程（审题―立意―选材―布局―修改定型）的每一步进行有序指导，把每一个能力点的训练，融入到不同文体的写作之中。当务之急是实现作文教学的过程化。要实现过程化，以下环节是必不可少的：（1）筛选出对高中生作文可能有实际影响的一些关键点――知识点、训练点，构成作文教学的基本要素。（2）将这些关键点按一定的顺序排列，构成相对系统的课程知识框架。（3）围绕这些关键点，设计步骤明晰、相对稳定的教学流程，教师将方法指导隐含在教学过程中，学生通过完成一系列训练，掌握作文的“规定动作”“分解动作”。实现教学过程化的前提，是选出一套关于高中生写作的有效的知识体系，然后围绕这些知识点设计训练点（具体可包括“审题能力训练”“立意能力训练”“选材能力训练”“构思能力训练”及“记叙文专项训练”“议论文专项训练”“文学体裁专项训练”“作文升格专项训练”等；还可进一步细化，比如由“记叙文专项训练”分解出“将生活素材转化为作文材料”“细节的魅力”“波澜的设置”等小专题）。 　　4. 情感因素不可忽视 　　学习者的求知欲、主动性一旦缺失，教学活动必然难以取得理想的效果。“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”④，反之，缺少情感的教学是不完整的教学，是失去美的教学和没