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提高高中语文教学有效性探索研究 　　摘要：随着新课程改革的进一步实施，语文老师要不断地改进教学，才能更好地促进教学。在高中语文教学中，根据教学实践，通过实践摸索，提出了高中语文教学的几点方法和建议。 　　关键词：高中语文；教学；研究 　　在高中语文教学中，教师如何有效地实施新课程标准，提高教学有效性，成为老师们面临的一个核心问题。本文以新课程理念为依据，结合高中语文教学实际，下面谈几点看法。 　　一、灵活运用语文教材，提高学生的语文素养 　　语文教材是高中语文课堂教学的主要依据，也是提高学生语文素养的重要途径，教师在课堂教学中应结合新课标的要求，灵活运用语文教材，大胆实践，增强对教材的驾驭能力，不断提高自身教学水平。高中语文的新教材选用了很多优美的文章，其中有不少还包含辩证思维的相关内容。教师要利用丰富的教材资源引导学生仔细品味文章中关于辩证关系的内容，深入挖掘出其理论的本质，改变看待事物的角度，结合自己的生活实际，谈谈对矛盾统一对立思想的看法和体会。这样不仅能够活跃课堂气氛，而且能够培养和提高学生的辩证思维能力。教师对教学内容的灵活处理和运用可以让学生享受思考的乐趣，创新的乐趣，并在不断思考和探索的过程中提高自身的文学素养。 　　二、课堂导入要注重激发学生的学习兴趣 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”让?皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作者都要依赖兴趣。”可见，兴趣是诱发学生思维拓展、进行情感体验的关键因素，一堂课能否取得成功，很大程度上取决于课堂导入环节。在利用多媒体实施课堂导入时，应精心设计，利用音画效果带领学生进入预设情境，从而引发学生共鸣，激发其学习兴趣，形成预期的情感需求。 　　三、利用问题情境创设生成型课堂 　　课堂教学不是静止不动、一成不变的，教师要创设动态的课堂，用预设生成的观点设计教学过程。语文课本只是语文教学的载体之一，不是教学内容的全部，教师所要做的是用教材教，而不是教教材。教师要有远大的课程视野，根据教材提供的信息、内容引导学生进行扩充、延伸，最???限度地去丰富学生的知识，同时还要精心预设可能的“生成”层面，敏锐捕捉课堂上的生成性资源，加以利用、放大、提升，通过有效的方式创设问题情境，建构开放、和谐、动态生成的语文课堂。其中创设问题情境是创设生成课堂的有效方式，在教学过程中，通过设计一系列问题，引导学生认识问题、分析问题、解决问题。以《像山那样思考》一文为例，通过下面几个问题探讨问题情境的设计及生成型课堂的创设。 　　问题一：文章一开篇就是一声狼嗥，这个特写的狼嗥表达了作者怎样的情感？引导思路：先让学生齐读文章第一段，从文中找出能反映作者情感的词语，然后再从这些词语中挖掘一声狼嗥所包含的情感。如“不被驯服的”“对抗性的”“悲鸣”“蔑视”等。 　　问题二：如何理解“在这双眼睛里，有某种对我来说是新的东西，是某种只有它和这座山才了解的东西”这句话？引导思路：这句话体现了作者对狼看法的转变。引导学生从原文中找出关键词句，体会作者看法转变的过程。关键语句有：“在那些年代里，我们还从未听说会放过打死一只狼的机会那种事。”“当时我很年轻，而且正是不动扳机就感到手痒的时期。”“那时，我总是认为，狼越少，鹿就越多，因此，没有狼的地方就意味着是猎人的天堂。”“但是，在看到这垂死时的绿光时，我感到，无论是狼，或是山，都不会同意这种观点。”根据对这些关键句的分析得出结论：狼一方面是凶恶的捕食者，捕杀了无数对人们有用的鹿，猎人杀它是应该的。但狼作为大自然的儿女，它的生命也应受到人们的尊重。 　　问题三：说说你对“这个世界的启示在荒野――这也许是狼的嗥叫中隐藏的内涵”这句话的看法。引导思路：引导学生想象荒野中万物都是自由自在生长，他们之间的关系平等而和谐，由此联想到对人类的启示。 　　问题四：如果你就是这只狼，你会呼喊什么？请说出你呼喊的内容。这道题属于延伸题，答案比较宽泛，可以让学生自由发挥，只要涉及“不再捕杀狼，不再破坏生态环境，狼的生命也应受到尊重，人与万物应平等和谐相处等”的答案都是正确的。 　　问题五：为什么说“它已被群山所理解，却还极少为人类所领悟”？引导思路：这个问题和文章开头部分相互呼应。人、鹿、松林与狼在面对狼的嗥叫时所思考的都一样，都是肤浅、狭隘、主观的，唯独山的思考是深刻、长久、客观的。这样就扣住了文章的标题“像山那样思考”：人类也应该像山那样客观、深刻地思考狼嗥的含义，从长远出发，从大局出发，去思考我们的世界，去思考人与自然的关系。 　　四、鼓励学生大胆地发表自己的见解 　　教师要鼓励学生勇于举手、大胆发言，帮助学生树立勇于发表见解的信心和勇气。例如，在《故都的秋》一文的学习中，充分给学生们自主权力，让大家探讨文章写了哪些景物时，有的是分段概括，有的是列举小标题