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插上自主阅读隐形翅膀 　　摘 要：开展自主阅读就是要为学生构建一种开放的学习环境，帮助学生形成一种对知识主动探求的积极的学习方式。 　　关键词：自主阅读;质疑;自主实践 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）07-080-2 　　 　　新课程改革以来，我们积极地以教学方式、评价方式的改变促进学习方式的改变，努力构建具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的新的学习方式。开展自主阅读就是要为学生构建一种开放的学习环境，帮助学生形成一种对知识主动探求的积极的学习方式。正如诗人特奥多尔?冯塔内所描述的那样，教育“旨在努力为毫无依靠的幼树提供一根拐杖，从而使其能在纯净的空气中自由自在地、无忧无虑地成长，那么，我们则接受了非常不错的教育。”在小学语文教学中开展自主阅读是教育改革发展的需要，更是促进学生主体发展的需要。如何在语文教学过程中实施自主阅读，促进自我成长呢？ 　　一、学会质疑，激发阅读欲望 　　“学起于思，思源于疑。”质疑最能调动学生读书、思考的积极性。学会质疑是激发学生自主探究的前提和基础。因此课堂教学的学问，首先是让学生学会提出问题，其次才是学会解答问题，正如朱熹说的“读书无疑者须教其有疑；有疑者，须教无疑，到这里才算是长进。”如何“教其有疑”呢？ 　　在课堂教学中，教师首先要充分尊重学生，努力营造一种民主、宽松、平等、合作的教学氛围，让学生想问、敢问、乐问。对于学生的提问，要多肯定，多鼓励。同时更要教给方法，让学生学会质疑，善于提出问题。在语文教学中，教师可引导学生围绕题目质疑，如学习《夜晚的实验》就引导学生围绕课题提出：谁在夜晚做实验？为什么在夜晚做实验？这是什么实验？这个实验是怎样做的？这个实验的结果怎样？等有价值的问题。可以引导学生在难点处质疑，如《爷爷的芦笛》一课中有这样一句“海边的孩子不沾点海水就长不结实。” “沾点海水”、“长不结实”什么意思？为什么这么说呢？另外还可在文章的矛盾处、重点处质疑，对文章的结构、写作方法、用词造句，乃至标点符号的运用都可以引导学???质疑。心理学告诉我们，人在问题情境下，能调动认知的积极性。因此，我们要鼓励学生质疑问难，培养学生质疑的习惯和能力，从而激发学生自主阅读的欲望和兴趣，改变学生被动接受学习的状态。 　　二、学会选择，激活自主实践 　　苏霍姆林斯基指出“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度”。（《给教师的建议》）布鲁纳认为，教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程，要求学生主动地进行学习，强调要自我思考和探索事物，而不应消极地接受知识，要像数学家那样去思考数学，像历史学家那样去思考历史，亲自去发现问题的结论和规律，成为一个发现者。《语文课程标准》强调“提倡独立阅读、自主阅读、创造性阅读”，“鼓励用适合自己的方法和策略学习”，教师必须转变角色，变“主演”为“导演”，从学生自主性活动的台前退到幕后，真正成为学生学习的指导者、合作者。需在更多的教学环节上变教师的“指令性”为学生的“选择性”，探究在教师指导下学生自主选择的新的教学机制。尽可能地让学生自主学习：目标自己确定，问题自己发现，知识自己习得，方法自己运用，规律自己揭示，习惯自己养成，能力自己提升。学生是学习、实践的主人，教师只是学习、实践的引导者和组织者、服务者。必须重新审视教师在学生语文学习、语文实践中的角色以及恰到好处的作用，转变以教师为中心的传统观念，重塑学生的学习角色，确立学生的主体地位，凸显学生的自主实践，大力创造让学生自主学习、实践的机会，放手让学生充分地自主地参与语文实践，演好语文实践的“主角”。 　　语文自主阅读强调以学生为主体，以主动为基础，要把课文以及自然、社会、自我都作为探究的对象。运用多种方法，比如社会调查、现场观察、走访专家、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等，可以使学生在更高的层面上进行学习。教师的教育行为只是指导和引领，在教学《夜晚的实验》一课时，我让学生从自己的质疑里选择大家最感兴趣的问题深入探究。在学生探究学习时，允许他们自己选择合作伙伴，允许他们根据自己的兴趣特长，选择不同的表现方式来反映探究的结果。有的用画图的方式表示实验的经过和结果；有的则用列表的方式来反映；还有的则图文并用。学生可以根据自己的兴趣特长，选择不同的表现方式来反映探究的结果。也许在以往的教学中，教师将实验经过列出一张表，让学生对照课文来填一填，就算是给了学生自主学习的机会了。那么在新课程理念的指导下，我们的课堂将更为开放，应该给学生更多选择的机会。我们应该允许学生按自己的兴趣选择探究的内容、探究的方法、探究的途径、探究的伙伴、探究的呈现方式等等。开放课堂就要给学生提供更多的自主实践的时间和空间，让他们在探究学习的过程中，学会选择，