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搭建数学知识与生活桥梁 　　《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技巧。这就得要求我们在小学数学教学中，要关注学生的生活和经验，教学要与学生的生活结合起来，教生活中的数学，学生活中的数学，让学生自觉地从数学的角度探索知识在实际生活中的应用价值。 　　一、引导学生在生活中找数学 　　生活本身是一个巨大的数学课堂，在生活中找数学，能培养学生用数学的眼光去观察和认识周围的事物，促使他们能自觉地将所学的数学知识和生活中的问题结合起来。这就要求教师把书本知识和学生的生活有机结合起来，从学生的生活实际引出数学知识，使学生感受到数学就在身边。如教学数的组成时，可以拿身边的事例来加强学生的直观感受，让学生说说生活中感受到的数的组成。又如教学几何图形初步认识，我提前一天布置任务，让学生回去观察周围的事物，什么是圆的，什么是方形的，什么是平行四边形的，然后记下来。学生兴致极高，答案多种多样，掌握新知识很轻松。其实我们所学的每一个知识点都能在生活中找到原型。只要我们有效地、不断地激发学生在生活中寻找数学的情趣，学生就能在生活中发现数学。 　　二、带领学生在生活中用数学 　　学数学就是为了用数学。因此教师不仅要善于把生活问题数学化，而且要善于把数学问题生活化，通过知识的运用，实际问题的解决，促进学生对知识更深层的理解。例如学校要申请用车组织学生外出参加朗诵和歌唱比赛，一辆大车坐25人，一辆小车坐8人（租大车比小车贵120元），共有学生80人，需几辆车，怎样租才最省钱？这个现实问题我们完全可以让学生自己解决。像这样能用数学知识解决的现实问题很多，只要教师用心挖掘，就会使学生真切感受到数学与生活息息相关，我们在生活中处处都能用到数学。 　　三、指导学生在生活中做数学 　　弗?莱?登塔尔曾经说过：学一个活动的最好方法是做。新的教学理念提出了做数学的观点，从现实生活中挖掘出一些与数学相关的专题，让学生去收集信息，努力实践，找到解决问题的方法。如学了统计之后，把所学的知识与环保活动相结合，让学生去调查每个家庭每周所用的塑料袋的个数，然后以班级为单位算出所用塑料袋的总数，再对数据进行分析，提出建议，总结出一句话：请注意环保。少用塑料袋。这次活动学生感触很深，体会到环保的重要性。又如平行四边形面积的计算一课，我在课的最后出示了这样一道思考题：由于生活水平提高了，小明家准备来一次大装修，小明想把自己房间的地板换成平行四边形的柚木地板？请大家帮小明设计一下，怎样才好看？大约需要多少块这样的柚木地板？于是，教师把预先按比例缩小的房间地面（一块长方形硬纸板），以及画好的一个一个的平行四边形木板材料发给学生，以小组为单位进行合作。在这次教学活动中，学生不但要运用长方形、平行四边形的面积计算公式，还要动手去量长方形的长和宽，平行四边形的底和高，还要思考怎样摆上去，组成什么样的图案才好看等。这样既解决了生活中的数学问题，又培养了学生的动手操作能力。 　　四、指导学生把数学应用到生活中 　　小学生为什么要学习数学？学了又有什么用？这是能否调动学生学习积极性和求知欲的关键问题。这个问题解决了，学生就会明白：原来数学有那么大的作用，日常生活少了数学可不行。因为日常生活中很多问题是要用数学知识来解决，到处都要应用数学。如学生学习了圆柱的容积之后，我布置了一个水漏了多少的实践活动，让学生去计算，去思考。要求是假如一个水龙头没有拧紧，水一滴一滴往下流，请用一个圆柱容器，把漏水装起来，并计算多少时间把容器滴满，再算出容器里水的体积。想一想，一年浪费的水大约有多少吨？通过这个实践活动，就可以把容积的有关知识应用到生活中，因为要计算水的重量，必须知道容器的容积，而求容积必须量出容器的底面直径或周长和高，才可利用公式计算。同时又对学生进行一次思想教育，养成节约用水的好习惯，学以致用，收到一箭双雕的效果。 　　总之，在教学中只有结合学生的生活实际，教生活中的数学中，学生活的数学，学生才能学得轻松，记得牢固。 　　(接上页)的发现过程，使学生在短时间里获得再发现（2） 简化原来发现过程中出现的启示性思维过程，使学生能够用逻辑思维来解决（3）整理原来发现过程中出现的大量的可能性，精简为少数几个主要的选择支等 　　发现法的一般步骤：（1） 设疑和思考（2） 阅读和观察（3）分析和议论（4）综合和发展 　　发现法的主要优点是：（1）有利于调动和发挥学生的积极性，主动性。（2）运用其法，学生必须有高级的心理活动的介入，长期这样，可以使学生的心智活动方式得到不断的改善和提高，使智力和能力得到不断的发展（3）发现 法的长期使用，能进一步坚定学生的学习自信心，激发学生学习兴趣，（4）