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改进材料力学课程教学几点体会 　　摘 要 材料力学是高等学校工科类专业的一门重要专业技术课，在专业教学改革中占有重要的地位。对这一传统课程进行剖析，提出一些改革思路，特别对教学手段和方法提出一些建设性建议。 　　关键词 材料力学；实验和实践；信息技术 　　中图分类号：G642.4 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)12-0070-03 　　Discussion on Teaching Reform on Course Concrete Structures//Xie Bing 　　Abstract Engineering mechanics of materials is the higher of an important class of specialized professional and technical courses, professional teaching reform occupies an important position. The paper analyzes the course of Concrete Structure and gave some constructive advises to improve the teaching methods of it. 　　Key words mechanics of materials; experiment and practice; information technology 　　Author’s address Civil Engineering Department, Luoyang Institute of Science and Technology, Luoyang, Henan, China 471023 　　 　　 　　材料力学是高等学校工科类专业的一门重要专业技术课，是构成专业课程的基础支撑平台，起着承上启下的衔接作用，又紧密结合工程实际，实用性广，对培养学生的实践能力和创新能力意义重大。但该课程概念抽象，理论性强，且教学课时数被不断压缩，其课程体系、教学内容和教学方法都与当前我国高等教育从以传授知识为主的知识教育向以培养能力为主的素质教育的转变很不适应，与培养创造型人才的要求存在明显差距。 　　因此，必须在认知规律的指导下，调整课程体系，整合教学内容，寻求科学合理的教学模式，尝试多种教学方法，加强课程信息化，在传授理论知识的同时锻炼学生实践能力，加强创新思维培养，以实现“培养具有强烈创新意识和实践能力的复合型人才”的目标。 　　1 调整课程体系，整合教学内容 　　材料力学内容复杂，知识点多，学生在短时间内很难掌握，大多数学生学起来有一定的困难。必须删减教学内容，调整教学结构，删繁就简，确保主干，理顺关系，突出重点。 　　1.1 突出共性，提纲挈领 　　材料力学课程中“拉、压、剪、扭、弯”各种基本变形都按内力、应力、变形以及强度、刚度的同一次序进行分析讨论，对每种基本变形问题，又都采用“平面假设――变形几何关系――物理关系――静力平衡条件――应力公式”这一相同的推导过程。显然，这种多重循环的知识体系内容重复多，教学过程缺乏新意，花费学时量大，还不利于学生对知识的融会贯通，从而激发学生学习的积极性。设想将课程内容分为多个模块，把各种基本变形的共性问题（如内力、应力、变形等）集中起来讨论并加以分析，实现各种基本变形以及组合变形下杆件的内力分析、应力分析与强度计算方法的贯通。这样可突出共性，强化概念，有利于学生掌握事物的内在联系，提纲挈领，掌握课程的精华。由浅到深，由粗到精，循序上升，能培养归纳综合能力和知识渗透能力，也能避免重复循环，节约课时，取得事半功倍的效果。 　　1.2 通过异同对比分析实现认识的由此及彼扩展 　　依照学生学习知识的认知规律，在讲述新的概念时，要把新知识与旧知识（已学过的）联系起来，在对比中理解其实质异同。如：吃透了力矩概念后就很容易建立一个力偶的概念；学完了平面力系进入空间力系，就要剖析清楚平面和空间的根本区别与联系；学完了“理论力学”再研究“材料力学”，突出的矛盾是刚体的概念将被否认，物体的变形成了事实。这种联系对比既可引起学生的兴趣，也有利于突出新知识的难点。 　　1.3 分散难点，各个击破，避免陷入复杂的公式推导 　　材料力学公式多，推导过程繁杂，如果详尽地给学生推导公式必然耗费大量课时，板书满黑板，教师自己疲惫不堪，不仅收效甚微，还加重了学生的惧怕心理。熟练应用力学中的基本方法和公式，是学好材料力学这门课程的基本要求。如何才能使学生达到上述要求呢？当然不是死记硬背某些概念或公式就行，而是要在对理论的基本思想、推导过程及适用范围进行