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改革中等职业学校人才培养模式提升毕业生就业质量 　　【摘要】通过对中等职业学校人才培养模式、培养计划和师资队伍的分析，找出了中职教育存在的不足，针对这些不足，提了科学、合理、新型的中职教育的人才培养模式和培养计划，重点强调了职业生涯教育的重要性。 　　 【关键词】中等职业学校；人才培养模式；就业质量；对策 　　 【中图分类号】G961 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)04-0038-01 　　目前，中等职业学校毕业生就业质量总体呈乐观态势[1]，同时也面临一些与其他毕业生共性的就业问题，如竞争激烈、岗位胜任能力不强、社会认可度和职业自豪感缺乏等。通过查阅资料和对学校工作经验加以归纳、总结，得出更为深层的影响就业质量的因素，如社会因素、学校因素和毕业生自身因素等。其中学校因素对毕业专业素质影响最大，也是影响毕业生就业质量最重要的因素之一。 　　1 中等职业学校人才培养存在的问题 　　 1.1 教育模式落后:目前，多数中等职业教育，只是教会学生掌握某一专业的基础知识和基本技能[2]，势必造成学生综合素质差，限制了就业范围的拓展。 　　 1.2 人才培养机制不够完善:传统的中等职业教育，存在重视专业教育，轻素质培养的倾向，存在重理论，轻实践的弊端。许多学校仍保留以课堂讲授和理论学习为主，实践教学环节薄弱。因而在就业时没有优势。 　　 1.3 专业和课程设置与社会需求脱节:部分中等职业学校的专业设置难以与社会对人才需求同步，不能根据劳动力市场的需求设置新专业。专业的盲目、重复设置也是降低就业质量的重要原因。有些学校根据市场热点，但不考虑师资队伍、实验设备等必要的教学条件，“一窝蜂”地跟进设置热门专业，培养要素不健全造成了人才质量不过关。还有部分中等职业学校走了普高教育的路线，在课程设置上重理论、轻实践，也会对毕业生的就业质量造成影响。 　　 1.4 教学内容和方法陈旧:目前，部分学校不能根据科学技术的发展现状及时调整、丰满教学内容[3]，造成知识陈旧，与社会生产严重脱节，难以帮助学生形成就业竞争力。有些学校仍延用那种“一根粉笔一块黑板”的教学方法??已经无法满足高素职业人才培养的需求。 　　 1.5 师资队伍素质较低:职业教育师资的学历、职称水平明显低于普通高等教育，教师队伍结构不合理，缺乏教学与实践经验的青年教师较多。这些青年教师知识更新速度较慢，生产实践经验滞后，缺少骨干教师和专业带头人。 　　2 构建以就业为导向的人才培养模式 　　 要想提高中职毕业生的就业质量，必须克服上述办学中存在的问题。 　　 2.1 合理化专业设置:专业设置直接影响就业机会。职业教育是与社会经济发展和个体就业结合最为密切的教育类型之一，中等职业学校的办学方向和培养目标应该基于经济结构的调整和变化而随之发生调整和变化，同时基于学生就业的期望和前景产生个性需求。中等职业学校的专业设置应该，也必须坚持以就业为导向，与市场需求保持同步，甚至应该先于市场需求的发生，规避市场经济中信息“滞后性”的影响，同时兼顾满足学生个性发展的需求。 　　 2.2 优化课程设置和教学内容:学生在就业中所必须的专业技能来自于在校期间的学习，因此，中等职业学校的课程设置和教学内容直接关系到学生的就业能力。课程是培养学生专业理论和实践技能的最直接手段，也是学生获取相关职业资格证书（职业资格证书是毕业生能否从事某一岗位工作并获取足够认同的敲门砖）的必要条件。职业教育的课程要体现素质教育要求，即追求生存和发展的能力教育。教学质量是决定学校办学水平的最重要衡量指标，直接关系到人才质量。为此，中等职业学校应该从师资队伍建设、教育教学方法改革、更新教学手段、强化实验实训条件等方面入手，提升办学质量和教学水平。 　　 2.3 实施职业生涯教育:在就业这一问题上，专业技能是就业的根本，而职业道德和职业意识也是不可或缺的必要条件[4]。中等职业学校所要面临的现实却是：在普通高校连续大规模扩招的冲击下，中等职业学校生源的文化基础素质普遍偏低，尤其让人担忧的是在有着一千多年积淀的“学而优则仕”的沉重舆论压力下，不少学生以“失败者”的心态无可奈何地进入职业学校。其中相当一部分学生根本不了解专业，更谈不到喜欢专业，也就更谈不到在毕业后“敬业、乐业”。职业生涯教育是学生认识所学专业，正确认识自己，梳理发展思路，辨明发展方向，确立职业目标的过程。而职业目标一旦确定，学生就会自觉地依据职业对从业者素质的要求调整自我、提高自我，努力适应职业岗位的需求。但是，职业生涯教育不是单靠一门课程、几次讲座、几次学生活动就能解决的，中等职业学校应实行“全方位、全过程、全参与”的职业生涯教育模式。职业生涯教育应该贯穿于学生从入校到毕业的全部过程中，渗透在全部的教育教学活动、