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放飞想象,提升小学生写作能力 　　摘要：提升小学生写作能力的途径有很多。本文从写作能力与想象能力的关系进行阐述。写作能力与想象能力密切相关。写作能力的提升有赖于想象能力的发展，想象能力的发展会促进写作能力的提升。小学生作文的许多类型，大多离不开想象。教师在指导写作时，应鼓励学生要合理、大胆地想象，并倾注真情实感，这样才能写出想象奇特，形象生动的佳作。 　　关键词：小学生　想象能力　写作能力 　　 　　有人曾说：没有想象力的民族是没有希望的民族。在变应试教育为素质教育的今天，想象越来越显得重要。大到创新教育，小到写作指导，都和想象有着不可分割的关系。著名作家刘绍棠13岁开始写作，15岁成名，著有《蒲柳人家》、《瓜棚柳巷》等27部作品。他在《老师领进门》一文中写道：“从事文学创造，需要丰富的想象力，在这方面，田老师培育了我，给我开了窍。” 　　这就告诉我们：小学生要写出好作文，就得会想象。 　　 　　一、想象与小学生作文 　　 　　《语文课程标准》明确指出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”想象就是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。想象虽然是新形象的创造，但它也来自客观现实。想象可以激发学生的写作兴趣，拓展学生的写作空间，丰富学生的写作内容。在小学教材中，有许多类型的作文是要通过学生的想象来完成的。 　　1.看图作文。看图作文是小学生作文中比较常见的一种形式，它既能培养学生仔细观察的习惯，也能发展学生的想象。从低年级的看图写话开始，到中年级写段，再到高年级写篇逐步提升。看图的形式有看一幅图的，如三年级第一学期的《小熊找朋友》，要求仔细看图，图上画了哪些朋友，小熊身上怎么样，想想它为什么找不到朋友。也有看连续几幅图的，如三年级第二学期的《我想长大》，图画中的小男孩模仿爸爸的样子睡觉，正是他想长大的具体表现，注意图画与文章题目的关系，要紧扣题意展开想象。还有的是给了前几幅图，没有画后面的图的，要求先想后画再写，如四年级第一学期的《引人人胜的书》，入选的是德国著名漫画家卜???恩的漫画作品，要求展开合理的想象，先把最后两幅图的意思想清楚，画一画，再编写一个完整的故事。看图作文要求学生仔细观察图画，分清主次，抓住重点，充分想象。观察是基础，想象是根本。这样，学生才能写出内容具体、情节生动和形象鲜明的文章。 　　2.命题作文。命题作文是小学生作文中最基本的一种形式，一般由老师命题，学生遵命写作；也有学生自主命题，自主完成作文；另外，还有半命题作文，即学生把题目补充完整以后，根据题目要求完成作文。它主要以写实为主，也有不少需要想象才能完成的作文。比如五年级第二学期的《飞向太空》，它是科幻类的命题作文，学生可以展开想象的翅膀，飞向太空，在太空看到了什么奇特的景物，遇到了哪些人，又干了什么事等等；还比如四年级第一学期的《如果我是……》，它是假想类的命题作文，学生先要把题目补充完整，再想象自己如果是老师，会成为怎样的老师，如果是市长，又会怎样为市民服务等，通过这篇文章把自己的理想、愿望、追求以及奇思妙想大胆地写下来。这样的命题作文，想象的空间大，学生可以自由发挥，因此往往能写出形象奇特新颖，让人耳目一新的作文。 　　3.扩写作文。扩写作文就是要把篇幅简短的文章写成内容充实、形象生动的文章。进行扩写作文训练，就是训练学生把文章写具体，写生动。扩写作文时，教师要鼓励学生展开丰富的想象，努力充实文章的内容，使人物的性格更鲜明，使故事的情节更感人。比如五年级第二学期的《老鼠开会》，就是要求扩写一则寓言故事，让学生想象老鼠在开会时说了些什么，它们说话时神态、动作、语气以及语调怎样等，再想象其他老鼠在听的时候的反应怎样等。要求学生联系以前看过的动画片，读过的童话故事，以及对老鼠的了解，展开合理的想象，进行写作。许多学生写出了既情趣盎然，又能给人启迪的佳作。 　　4.改写作文。改写作文其实就是一种变换体裁的训练。在小学阶段，教师教了一首古诗以后，可以让学生根据古诗描述的内容改写成一篇记叙文。一首只有几行字的古诗要改写成二、三百字的记叙文，并不是一件容易的事。这就需要小学生认真地读古诗，紧扣古诗的重点大胆地想象。如要求改写古诗《枫桥夜泊》时，学生紧紧抓住“江枫渔火对愁眠”的诗句，发挥想象：也许是因为赴京赶考，名落孙山，落寞回家而发愁，也许是生意失败，血本无归，无颜回家而担忧，也许是战乱祸及，四处漂泊，有家难回而忧虑等。学生在想象的基础上写出了一篇篇既与古诗相关，又各有特色的记叙文。 　　5.续写作文。续写作文就是给一个开头，让学生接着写下去，把文章写完。续写作文，学生应该根据开头，展开想象，想象故事该怎样发展，想象故事的结局该如何，然后根据想象完成续写的写作要求。如《我的爷爷》，给了这样一个开头： 　　我的