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政治课“导学法”探究 　　摘要：通过实例与理论分析，介绍作者运用新课程理念，在初中政治课教学中的探究与创新。尝试用“导学法”代替注入式和教师中心，将课堂的外延延伸至课外，把课堂大部份时间、空间交给学生，让学生真正成为学习的主体，自主学习，享受学习。 　　关键词：导学法尝试身教自主学习学习做人 　　新课程理念的核心是把课堂还给学生，让生命在课堂里闪光，基于这点，结合初中政治（思想品德课）主要探讨做人道理的特征，我在政治课教学中大胆尝试用“导学法”代替传统的教师中心和注入式，通过教学内容、方法及身体力行等方面的启发式导学，激发、唤起学生对知识、对美好人生的强烈探究感，引导学生自主学习，领悟人生的真谛。 　　一、重思考，明事理 　　在“认识自我”的教学中，我针对初中生普遍不善于把握自身价值，缺乏人生目标，自信心不足等心理特质，用一则寓言故事引发学生思考、讨论。“卖石”：一孤儿从小自卑，特去请高人指点如何克服自卑，找回自信。高人不多语，拿出一块石头叫他去闹市卖。叫卖一天，有人出价一千元，他不卖。第二天，去古董市场，有人出价一万元，他仍不卖。第三天，去宝石市场，出价达到十万元，他惊诧，于是转回问高人，那块石头到底价值多少？故事到此打住，我卖个关子故意不说下去，而是把课堂还给学生，让学生们自扮高人，思考孤儿的提问。 　　顿时，课堂热闹起来，各种意见争执不下，每个“高人”都有自己的见解：1、那可能只是一块普通的石头，不值钱，因是高人所赠，孤儿当成宝石不敢卖，故价格攀升。2、那确实可能是一块宝石，所以在宝石市场出价最高，因为那里的人们识货。3、石头的价值取决于赏石者的眼光，哪怕是块顽石，慧眼独具者也能发现它的价值所在……学生们的思维也象那块石头一样，其价值不断被发掘出来。我因势利导：人生如卖石，你看重自身价值，有自信，别人才会看重你；人都有特长，要学会认识自我，悦纳自我，找到适合自己的位置，不要抱怨环境和他人。 　　日常教学中，我常采用这类抛砖引玉，画龙点睛式的导学方法，把多数时间留给学生自学，??考，议论，我则选择性地个别辅导，因材施教，收到事半功倍，教书育人的教学效果。 　　二、重身教，做表率 　　智慧靠智慧磨砺，品德用品德塑造，身教胜于言教。“导学”不止有言语，更重要的有“春风化雨，润物无声”的行为示范。 　　作为一名思品课教师，言行一致、为人师表不仅是基本的素质要求，更是神圣的使命。当我们每天面对无数渴求知识，充满好奇的纯真目光时，我们的一举一动无不受到注目，无不起着“导学”的作用。因此，我注意个人形象，穿戴简约、大方，举止文雅、得体，君子不重则不威；我言出行随，表里如一，要求学生做到的，首先自己做表率；我严于律己，遵章守纪，不迟到、早退、拖堂；我宽严有度，严格管理，人性处理，不伤害学生自尊；我对人和善，不分亲疏，但言行把握分寸，注意分清场合；我热爱本职，专心从教，教育、教学效果突出；我热爱学生，保持童心，常参与学生的课外活动；我践行环保，崇尚简朴，坚持骑自行车上下班；我热心公益、慈善事业，多次参加义务献血，积极为冰雪灾区，地震灾区及有需要的同行、学生捐款、捐物；我热爱生活，兴趣广泛，坚持健身、健心，身心健康……这一切都是对学生潜移默化的无言之教，无言导学，胜过千言万语。 　　三、重体验，促养成 　　明了道理，有了表率，不等于就学会了做人，要使思品课的道理变成学生自觉的品德行为，还必须经历长期、反复的体验过程，即养成教育。在“学会学习”的教学中，我不简单，孤立地介绍学习方法，而是珍惜体验机会，及时引导学生将好的学习方法应用到各科学习之中，并以探索思想品德课的最佳学习方法为范例：思品课重在体验，体验贵在养成习惯，为了学习“集中注意力，提高学习效率”，我每节课给学生留预习时间，既养成预习的好习惯，又训练注意的品质。学生预习时我走下讲台，学生成了课堂的主人，我只是督促、指导，尽可能保证每个学生都专心预习，学会自主学习。为了提高注意的集中性，既抗干扰能力，我让学生分组交替朗诵、讨论或默记、默写课文，默记、默写组要在其他组的大声干扰中锻炼提高注意的品质。养成注意品质是手段，目的是提高学习效率。高分低能、高分低素的学生往往是从题海战术，加课补课中“泡”出来的，我的教学则注重精讲巧练，向常规课堂要质量，使学生在高效率中体验学习，用最短的时间取得最好的学习成绩，从而享受学习的乐趣，真正养成热爱学习的好习惯。 　　四、重典型，求实效 　　在体验中学会学习，学习做人，不能忽略典型事例、人物的示范作用。对于具有典型意义的教材、资料，我会不惜花时间和精力挖掘其教育内涵，引导学生多下功夫学习。在“自立自强”的教学中，学生们都喜欢陶行知先生的《自立歌》，不但催人奋进，还朗朗上口：“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠人靠天靠