政治课堂教学中生成性教学语言锤炼.docVIP

政治课堂教学中生成性教学语言锤炼 　　【摘要】思想政治课赋有重要的德育使命。它引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。优秀的思政课堂生成性教学语言可以调节学习情绪、保护激发学生学习热情的重要作用。 　　 【关键词】政治课堂；生成性；教学语言 　　 【中图分类号】G633.6 【文献标识码】C 【文章编号】1009-5071(2012)04-0048-01 　　1 问题的提出 　　 教学语言是教师在把知识、技能传授给学生，把正确价值观传递给学生过程中使用的语言，是教师传递教学信息的媒体，是一种专门行业的工作用语。教学的过程可以说就是一个通过对话使学生积极参与的过程。因此，教师的语言修养“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”（霍姆林斯基语）。而思想政治课由于其知识性和德育性的双重课程特征，对教师教学语言的说明、说服能力提出了更高的要求。长期以来，广大思想政治教师积极实践、积累、反思，对政治课堂语言的特征、原则、技巧等问题作了极富成效的探索，其理论成果也见于诸多文章。相信这些努力必将为政治教师的成长和本学科教学教育质量的不断提升提供重要的引导和帮助。 　　 政治课堂教学语言总的来说是由预设性课堂语言和生成性课堂语言组成的。所谓预设性课堂语言是指教师在课前基于对教材内容、教学目标的了解和对学生情况的预料设定的，在课堂进行过程中起到基本的解释说明、过渡承接、情感升华等作用的语言。这类语言可以有一个比较长的精心酝酿、调整的过程，其根本的目的在于促进不同情况学生的知识和情感生成。参考大量已有的政治课堂教学语言研究文章，主要集中于对预设性课堂教学语言的探讨。 　　2 生成性教学语言在思想政治课堂中的特殊作用 　　 思政课堂有重要的知识任务，其中的一些重难点理论性和抽象性强，对学生的学习能力提出了比较高的要求。因此在教学实践中，学生的生成性问题往往是较集中地指向这些知识重难点的。为了突破知识教学重难点，教师往往做了非常精心的预设，如果这些预设的教学语言事实上取得了比较好的教学效果，则学生的思维活动将在面对这些重难点的时候真正达到了最活跃的阶段。不同学生在这个阶段产生的各不相同的问题将是他们各自突破知识重难点的关键点，只有这些问题得到了有效的解答引导，重难点才能宣告有效突破。教师的生成性课堂语言承担的正是这一关键作用。 　　 教学实践中，学生有大量的生成性问题也指向课时中的情感觉悟重难点。思想政治课赋有重要的德育使命，必须引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。但由于情感觉悟的心理惯性更为强烈，学生在课堂上经常会出现知识和情感觉悟不能同步的情况。他们在知识上接受了一个事实或逻辑结果，在情感觉悟上却可能依然没有真正感同。教师只有具体地根据课堂上学生的情绪觉悟生成情况作出积极应对，组织优秀的生成性教学语言，才能解决这个问题。 　　 政治课堂上，当学生提出生成性问题时，他们的求知欲和学习积极性正受到前所未有的激发，他们的情绪正处于兴奋的状态。如果这种求知欲得不到满足与保护，积极性得不到鼓励，情绪得不到宣泄，则学生的整个学习心理节奏将被打乱，他们对政治课堂期待与参与的热情将衰减。优秀的思政课堂生成性教学语言承担的正是这一调节学习情绪、保护激发学生学习热情的重要作用。 　　3 政治课堂对生成性教学语言艺术要求 　　 优秀的政治课堂生成性教学语言必须简洁而准确：促使学生生成问题是教学预设过程中的重要目标，但生成性的具体问题和问题的类型、问题内容、问题数量却极有可能是在教师预料之外。要解决这些问题，一般情况下可能会减缓教学进度，与规定的课堂教学时间形成冲突。因此，政治教师的生成性课堂教学语言虽然是临时组织的，但必须讲求科学高效。孔子曾指出，语言交流应做到“辞达而已矣”，在解决学生生成性问题过程中使用的教学语言则更加需要追求“达而清晰”（林琴南）、直指目标。如果这个时候政治教师的生成性教学语言旁征博引、浮于表面、冗长拖沓，使学生感觉语无重点、索然无味，那么不仅生成性问题得不到有效解决，课时内的教学任务无法完成，同时也必然丧失最有利的课堂教学机会，使学生处于极兴奋状态的思维活动趋于迟钝，降低课堂效率。 　　4 政治课堂生成性教学语言的锤炼 　　 4.1 政治教师应该在思想上提高对锤炼课堂生成性教学语言重要性的认识：如在本文第二部分中所述，生成性教学语言在政治课堂上起着不可替代的关键作用。一堂成功的政治课离不开精彩的生成性教学语言的串联。但许多老师因为受传统政治课授课模式的影响，更加乐于进行大量的、细致的课前预设工作。即便在新课程思想的催化下，他们也只是尽可能在预设环节作出改革努力，为学生的学习主体地位腾出更多空间。其实，针对学生的生成性问题，组织优秀的生成性教学语言加以解决，是践行思想政治新课程思想的另一个殛待开拓的天