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政治课堂教学有效性初探 　　【摘要】课堂教学活动的有效性正是在教学效果中体现出来的教师和学生共同活动引起学生身心素质变化并使之符合预定目的的特性。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。 　　【关键词】有效课堂教学讲解课堂练习思维课堂环境 　　 　　有效的课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的课堂教学活动。课堂教学活动的有效性正是在教学效果中体现出来的教师和学生共同活动引起学生身心素质变化并使之符合预定目的的特性。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。 　　高中政治是一门集知识、能力、觉悟于一体，对学生进行政治、经济、哲学、文化常识教育为主的课程，学科本身具有抽象性、严肃性和枯燥性的一面。学生普遍感到抽象乏味，因此要想拥有有效的课堂教学，我们就要问问自己我这堂课让学生得到什么?收获了多少?如果说怎样从具体可感知的视角来检验课堂的有效性。教师主要可以：一看学生的课堂参与状态，是积极主动的，还是被动应付的？是全体参与的，还是几名尖子生的活动？表现为课堂有没有讨论，是否热烈？二看学生课堂答题状态，答题能直接反映学生知识掌握、能力形成等情况，学生基本知识的掌握是否准确、熟练？思路是否清晰？能不能融会贯通？三看学生课堂思维状态，学生思维是肤浅的，还是深入的？是短暂的，还是持续的？有没有提出富有见解的问题？是否形成了师生、生生思维的碰撞等等。 　　笔者结合自己的教学实践谈谈如何构建有效的政治课堂教学。 　　一、有效讲解，呈现教学内容。 　　高中教学最核心的基点是培养学生的独立学习能力，要把课堂教学建立在学生独立学习的基础上，坚持让学生通过独立阅读掌握教材基本内容，因此课堂教学教师的讲解着力于解决教学的难点、关键和核心问题，这是高中教学的一条铁律。 　　第一、讲解注重精练。我们的教学应是用教材，而不是教教材，必须根据学生的实际情况，根据教学目标对教材进行大胆聚合或取舍摈弃，复杂问题简单化，削枝去叶，突出主干，凸现主题，理清主线。讲重点、难点、疑点。 　　第二、讲解重视能力发掘。教师作为学习活动的组织者，要发掘知识转化为能力的因素。努力开掘教材中能力训练素材和具有思维价值的教材，把教材改造成让学生动脑、动口、动手的过程。教师在讲授知识的同时，要努力把蕴含在知识中的智慧价值和方法价值充分展示出来，并引导学生在开展充分的思维活动中掌握知识的来龙去脉，从而实现知识掌握与能力发展的内在统一。比如，在讲授《生活与哲学》的矛盾的统一性和斗争性时，我就充分发掘了教材中孔子的言论：君子和而不同，小人同而不和来引导学生理解矛盾的内涵。 　　二、课堂练习，实践中提高效率。 　　课堂练习是把学生所学到的知识在实践中得以运用，同时也是检验自己对知识掌握的程度。学生在每一次练习过程中都必须充分运用自己所掌握的知识、思维方法来完成习题的解答。所以，课堂练习不但是起到巩固知识的作用，而且更重要的是通过课堂练习来启迪学生思维、培养学生能力、发展学生智力。课堂练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。为了提高课堂练习效率，教师在设计课堂练习时必须遵循以下几个教学原则： 　　第一、课堂练习选题的目的性和针对性原则。教师在设计和选择课堂练习的习题时，要根据每节课的具体内容确定练习题。练习的内容要紧扣教学内容的基础上设计的，有明确的目的，有一定的针对性。一般来说，在一节课中，对某些的重点知识，特别在学生掌握知识的转折点或关键问题上，要设计一定量的准备性练习和巩固性的习题，这对所学知识起到迁移与巩固强化作用。如，针对矛盾教学中主次矛盾和矛盾的主次方面 ，我设计了两道练习一是金无足赤，人无完人请用哲学观点谈谈对这句话的理解？还有是射人先射马，擒贼先擒王体现了什么哲学道理？通过两道练习巩固了这两个容易混淆的知识点。 　　第二、课堂练习习题编排的层次性原则。每个学生都有他智力发展的特点，这就要求教师做到因材施教，在设计练习时根据学生的不同层次，设计不同层次的训练要求。可以把练习分为必做题和选做题两部分，作业的难度分出三个不同的层次，这样做的目的在于适应学生差异，使不同层次的学生都应有一定的练习数量和收获，旨在找到每位学生的最近发展区，从而大面积提高学生素质。因此，教师在设计课堂练习时，不但要考虑学生的认知特点，而且还要了解知识的形成过程。这样的练习有助于沟通知识之间的联系，推动理解的发展，促进认知的不断深化。 　　第三、课堂练习形式的趣味性原则。趣味性原则主要体现在课堂练习的多样化