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政治课教学中探究性学习 　　 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。科学的本质就是创新，要不断有所发现，有所发明。有没有创新能力，能不能进行创新，是当今世界范围内经济和科技竞争的决定性因素。从民族进步和国家发达兴旺的高度认识创新精神和创造性思维在我国经济中的重要作用，自觉地培养广大青少年的创新素质．是摆在我们教育工作者面前的一项十分重要而紧迫的任务。 　　目前正处于教育急剧变革的新时期，评价制度及考查内容都发生了质的转变，尤其政治课近年来变化的幅度更大，中考越来越注重思想和能力的考查．试卷开放式把考查的着力点放在以基础知识为载体，重在考查学生的能力、情感和个性品质方面。这就要求我们必须改革传统的教学模式和方法，而课堂教学是学生增长知识，提高能力的主渠道，因此要适应中 　　考形势的变化，实现政治教学由应试教育向素质教育的转轨，改革课堂教学已势在必行。 　　传统的政治课要实现“明理”目标，主要手段和途径是教师居高临下的灌输说教，教师对学生学习内驱力的大小关注甚少，对学生的情感体验较为漠然。这不可避免的造成政治课的枯燥、乏味，缺乏吸引力，更无从谈及学生的主动自主学习。为了调动学生学习政治科的兴趣和积极性，让学生的学习变祓动为主动，教学中，我主要采用师生共同探究的教学方法。 　　探究性学习就是教师以课程标准和教材要求为基本依据，在课堂教学的过程中创设一种探究性的问题情境，学生通过搜集有关的资料进行个人独立思考，小组讨论、交流、去分析解决问题，并将所学知识应用于实际，从而获得知识、技能的教学形式。探究性学习是新课程所倡导的一种学习方式，要求学生主动参与，乐于探究，勤于动手。它能使学生在探究的过程中，将外在的知识转化为内在的经验，从而使学生多方面得到发展，培养了学生的创新精神和实践能力。下面，谈谈我在教学中是如何开展探究性学习的。 　　一、提供调查范围，自主搜集资料 　　教师在上课之前，根据课文的教学目的和教学要求，布置学生利用课余时间收集有关的资料，教师可以为学生提供搜集范???，让学生有目的地去搜集资料。例如，在《自觉磨砺意 　　志》一课的教学中，我在课前先布置学生预习一下课文，让学生根据课文的要求，去搜集课文相关的资料，也可列举如下问题：①收集并列举有顽强毅力使学业、事业成功的名人或身边普通人的事例。②收集我国的一位伟大的科学家生平事迹和名人名言。③整理一至两位当代创业成功青年人的事迹资料。 　　 二、创设问题情境，激发探究欲望 　　探究式学习也称为“问题导向式”学习，“问题”往往被视为探究式学习的核心。既然探究式学习是以解决问题的形式出现，那么教师就要巧妙地把学习内容转化为问题情境。问题的确立对学生学习整个过程起导向作用。它能使学生明确探究目标，引导思维方向，诱发探究欲望，产生思维动力。因此，教师要根据教学目标，寻找与内容密切相关的，可以激发学生兴趣的材料，创设出特定的情境，引导学生发现并提出需要解决的问题。例如，教学《自觉磨砺意志》一课时，我在课前指导学生在本班搞一个小调查，学生自己设计问题。如：“做作业遇到难做的问题只要有可能，是否立即找别人帮助？”“长跑遇到困难时是否坚持到终点？”“是否给自己找各种理由把今天的事情拖到明天？”……以问卷的形式调查全班学生的意志情况。并把调查的结果用列表的形式通过投影展示，我再进行分析得出结论：我们的意志力需要提高。这样通过调查为切入点，拉近了教学内容与学生生活的距离，学生情不自禁地产生了探究欲望。我趁机提出问题：①管不住自己的原因是什么?②我们怎样面对意志培养过程中的各种诱惑？这样既激发了学生的学习兴趣，又增强了教学的针对性。 　　三、筛选有效材料，引导学生探究 　　在探究性学习的过程中，学生知识的获得主要不是靠教师强制性的灌输，而是在教师的指导下，通过学生在各式各样的活动中主动探究，主动思考得出结论，参与并体验知识的形成过程中获得。探究性学习强调知识获得固然重要，掌握如何获得知识的过程更为重要。为此，学生必须充分利用教材以及搜集到的材料主动展开学习，积极进行思考，筛选出对解 　　决问题有效的材料，去开展探究活动。例如：在上述一课的教学中，我备课时根据北京市广渠门中学“宏志班”学生不怕困难，勇于拼搏的事迹，制作成投影片。这些材料贴近学生的实际，具有针对性的和较强时代感，学生容易理解接受。与此同时，让学生用课前搜集到的自觉磨练意志的典型人物和事迹，结合教师制作的投影中“宏志班”的材料进行思考讨论：①材料给我们哪些启示？②我们应该向“宏志班”学生学习什么？接着引导学生探究上面提出的两个问题：①管不住自己的原因是什么？②我们怎样面对意志培养过程中的各种诱惑？这样通过师生互动探究，学生明确地认识到顽强的意志是学业成功的重要条件，磨练意志要从小事做起，从现在开