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新课程下提高思想政治备课有效性思考 　　摘要：当前思想政治课存在很多由于备课不足而产生的问题,制约了教学效率的提高。要通过处理好备课中的一系列关系，提高备课的有效性，从而提高教学效率。 　　关键词：新课程 思想政治 备课 教学 有效性 　　 　　 提高教学效益的一个重要前提就是要精心备课，这是每个教师必须具备的基本技能。教师只有认真而充分的备课，才能呈现给学生精彩的课堂，才能最有效地利用45分钟教给学生科学知识。做不到这一点，就永远不可能成为一名合格教师，更谈不上成为优秀教师。然而在实际教学工作中，确实有些教师不能正确理解和对待备课工作，存在不少问题，严重影响授课效果，尤其影响新课程理念在教学中的贯彻，因此备课的有效性是作为教师必须认真对待的工作。 　　一、当前思想政治备课中存在的问题 　　（一）备课成了抄写 　　高中新课程在我区刚刚开始实施，有些教师因为没有成型经验再加上教材不熟悉，往往习惯性地去网上有哪些信誉好的足球投注网站别人现成的教案，很少用自己的头脑去思考问题。抄写教案甚至不思考，原原本本地抄或者偷工减料地搬，根本谈不上备课的有效性。 　　（二）备课成了列提纲和抄答案 　　有些教师在课前观看现成的教案和参考书,并快速的在课本上注明教学的重点和难点,罗列出教学的提纲或轮廓,对于教材上的探究思考题则根本不作深入思考，只是简单的把教参或一些教学辅导用书上的答案写在书本上,没有形成一个有价值的教案,上课了照本宣科。 　　另外,有些教师对试卷讲评不重视,认为试卷讲评就是把答案告诉学生,因此备课也只是简单的在试卷上写出正确答案。上课时只是把正确答案报给学生,让学生记下,根本不对试卷题目做深入的讲解与分析。 　　（三）集体备课成了形式主义 　　一些教师对集体备课不理解，以为就是一个教案大家公用。有些学校干脆对教师进行分工，一个人负责某一课或一个单元的备课任务，写成教案，打印后共给大家共用。这样的备课使教师完全失去了自我，丢失了自己的教学个性，注定造成教学的失败。 　　为了解决上述问题，教师应该重视备课工作，从课程标准、教材、???生入手，加强教学方法的研究，重视试卷评讲，加强集体备课，提高备课的有效性。 　　二、提高备课有效性的要求 　　（一）备课时要钻研课程标准和教材，灵活运用教材，处理好“用教材”与“教教材”的关系 　　课程标准是国家制定的指导学科教学的纲领性文件，也是教师备课的指导性文件。教师备课时，首要环节是钻研课程标准，并以课程标准为指导，才能有效的钻研教材、研究学生、编写教案，否则备课就会陷入盲目状态。在钻研课程标准时，要明确课程性质、课程的基本理念、课程设计思路，要熟悉课程目标和内容标准，明确课程实施的相关建议。教师特别要关注课程标准中的内容标准，明确、把握教学的重点与难点所在。教师要对课程标准中的“解析、解释、归纳、评述、阐述、辨析、树立”等词语进行认真学习和研究，把握其内涵，在课堂上做到心中有数。而课标上的课程性质、实施建议等对我们的日常教学都有一定的指导作用。教师要准确把握教材特别是必修摸块的教学内容及要求，以便在教学中做到有的放矢，提高教学的有效性 　　叶圣陶说过：“教材无非是个例子 ”。教师在教学中不能舍本求末，脱离教材另搞一套，但也要摈弃那种唯教材是用的本本主义 应灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新方向，吸收生活中的素材，将其及时的整理、融合到自己的教学中。教材里出现的内容不一定全讲；教材上较为概要或没有的内容，有时教师要展开或补充，或针对某些内容开展专题讨论或研究。教材的处理要以学生发展为本，要善于挖掘地方教学资源，既要尊重教材，又要超越教材。 　　（二）备课时应该关注学生，充分了解学情，处理好“主导”与“主体”的关系 　　 新课程的核心理念是“一切为了每一位学生”。原苏联一位著名教育家指出：“教会学生如何学习，是每一位优秀的教师工作中的座右铭。”学生是学习的主体，教师的“教”要服务于学生的“学”。教师的主导作用，只有通过学生这一主体转化为学生自身发展的新需要时，才能真正促使学生的身心向高一级水平发展。教师在进行教学设计时，要充分发挥学生的主体性，激发其内动力，帮助学生形成稳定、健康的心理品质，从而主动地获取知识，成为学习中的成功者。因此教师在进行教学设计时，要充分尊重学生的主体性，树立“以人为本”的教学思想。可以在课堂教学设计中尽可能地为学生创设宽松和谐的学习环境，多一些安排学生课堂实践活动的机会，通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验，激发学生思维，培养创新精神，开发学生潜能。要关注不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要，在备课时应当有针对性的设计不同层次、不同类型和不同水平的问题，供学生选择，使每一个学生都有机