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新课程改革下中学生数学学习习惯养成 　　【摘要】本文通过中学数学教学实践,针对中学生数学学习习惯的培养问题,从常规性、创造性和互助性三个方面对学习习惯的培养进行了论述,旨在当前教育事业发展的新形势下,为中学生数学学习习惯的培养提供借鉴。 　　 【关键词】中学生;数学学习习惯;培养 　　 【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)03-0238-02 　　学习习惯是指学习者在长期的学习过程中逐渐养成的不需要意志努力和监督的自动的动作行为。《中学数学教学大纲》明确指出:“在中学让学生学好数学,培养起学习兴趣,养成良好的学习习惯,对于提高全民族的素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,具有十分重要的意义。”中学阶段是中学生行为形成的关键时期,也是培养学生良好学习习惯的最佳时期,在中学数学学习过程中,要注重培养学生良好的学习习惯,使他们学会学习,掌握学法,不仅可以提高数学学习的效率和质量,而且可以增强自身素质和能力,对于学生终身学习、今后的发展都具有十分重要的意义。 　　 根据中学生的心理及年龄特点,结合自己实际教学工作中的体会,我认为中学生数学学习习惯的培养是多层面的。教师应该着力培养学生以下几个方面的学习习惯。 　　1 常规性学习习惯 　　 1.1 课前预习的习惯:良好的开端是成功的一半,充分的准备是成功的前提。在教学中，可以通过布置预习提纲的方法来进行，引导学生自己去读书、去发现问题，使学生课前对新知识有所了解。有些课堂上没有条件和时间做的活动，也可以让学生课前去做。通过课前预习,学生就可以了解课堂上将要学习的内容,可以在不懂的地方画上记号,也可以尝试做一两道题,看哪里有困难,等等。上课时,学生就可带着问题投入新课的学习,上课就更有目的性和针对性。这对于提高课堂学习效果、培养学生自学习惯、提高自学能力都有积极的作用。 　　 1.2 专心听讲的习惯:专心听讲是主动参与学习过程、积极思考的基础,也是提高课堂学习效率的前提。专心听讲一是要在课堂上集中精力,认真倾听教师的讲解和指导,要听懂新的知识点,抓住新旧知识的联系,弄清概念、公式、法则的来龙去脉,仔细观察教师的演示和板书,不做与学习无关的动作;二是要认真地听其他同学的发言,对他们的观点、回答能作出评判和必要的补充。 　　 1.3 认真完成作业的习惯:完成作业是学生最基本、最经常的学习实践活动,是巩固知识、形成知识技能的主要手段。学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯,中学生要养成认真完成作业的习惯,要求作业格式和书写规范清楚,养成认真审题、独立思考、独立完成作业的习惯和仔细运算、验算的习惯,当天作业当天完成,不要过多依赖家长完成作业,更不要照抄其他同学的作业。 　　2 创造性学习习惯 　　 2.1 勤于思考的习惯:数学是思考性很强的一门学科,学生学习数学这一活动,归根到底是思维的活动,只有善于动脑、勤于思考,才能理解和掌握数学知识,形成各种数学能力,才能提高学习质量,增强学生的发现、发明和创造力。培养学生的良好思维习惯，即教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本领。在教学活动中，要特别注重为学生创设“创 　　新”的实践活动，如一题多解、一题多变、猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等教学活动。同时，还要培养学生多角度思考和解决问题的习惯，增强思维的多向性与灵活性。教师可通过“你能想出不同的方法吗?”“你能从另一个角度看问题吗?”等激励性语言启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说与敢于发表不同的见解，培养学生的创新思维习惯。这样的教学活动，不仅使学生掌握了知识，还培养了学生的求异思维习惯。这样的学习活动,不仅能使学生掌握了知识,而且能发展学生的思维能力。 　　 2.2 善于质疑的习惯:在数学学习过程中,善于发现问题、提出问题、质疑问难,是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。爱因斯坦曾说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”质疑是解决问题的第一步,是创新的基础,善于质疑的学生,善于发现问题。对学生质疑习惯的培养,教师要言传身教,要教给学生在哪里找疑点,一般来说,质疑可产生在新旧知识的衔接处、法则规律的结论处、教学内容的重难点和关键点处、概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中等。在数学课堂上,教师应经常设计“自由提问”环节,鼓励学生变换角度,多提问题,相互自由解答疑问、解决问题。 　　 2.3 乐于实践的习惯:皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”教育心理学研究表明:中学生的思维以具体形象思维为主要形式,正处在向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段,他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行,因此,必须重视培养学生乐于