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浅析高职教育质量提高 　　[摘要]近年来，我国高职教育飞速发展，取得了骄人的成绩。但在这一快速发展过程中所隐藏的质量问题，也越来越受到社会关注。高职教育模糊了目标、失去了特色导致学生就业率低，与高职教育的初衷相违背。只有进一步明确教育目标、端正态度、突出特色、完善教育体系、强化师资队伍，我国的高职教育质量才能有所提高，才能真正为社会培养具有专业技术能力的合格职业人才。 　　[关键词]高职教育教育质量提高 　　高职教育是我国高等教育的重要组成部份，在整个社会主义现代化建设过程中发挥着重要作用。胡锦涛总书记在十七大报告中提出了“大力发展职业教育，提高高等教育质量”的要求，我国大力发展高职教育的决心不言而喻。但从目前的实际情况来看，虽然近年来我国的高等职业教育取得了跨越式的发展，但受限于起步晚、教学理论还不健全等因素，还无法满足社会需求，整体教育质量还有待进一步提高。 　　1我国高职教育的现状 　　随着我国经济的发展，人才需求量显著增加，我国的高职教育迎来了一个快速发展的时期，高职院校数量和办学规模都在迅速扩大。特别是在2000年～2007年这段时间里，我国独立设置的高职院校从442所增至1109所，平均每四天就有一所新的高职院校诞生。伴随而来的是高职招生规模的快速增长，近年来高职院校数量增长速度虽然有所放缓，但招生规模的扩大趋势在未来一段时间内仍将保持。这种惊人的发展速度引起了社会的广泛关注，高职教育质量普遍不高的问题也浮出水面，其最主要的表现形式是高职毕业生就业难问题。 　　学生是教育的产品，学生就业情况体现了社会对学校教学质量的认同度，市场是检验高职教育质量最好的试金石。高职教育与普通高等教育不同，它是针对职业技能培训的专门教育，其培养目标是技术员、技术工人等各类专门人才，所培养的学生应该较普通高等教育的学生而言，具有更强的专业技能和职业适应性，在技术及操作性岗位的竞争中本应具备更强的竞争力。但从近年高职学生的就业情况来看，高职学生就业竞争力明显弱于普通高等教育学生。除部分具有鲜明特色的高职院校就业形???较为良好外，大多数高职毕业生就业形势严峻，在个别地区高职毕业生就业率甚至还不如中职毕业生。这是市场对我国当前高职教育质量的一种否定。 　　由此可见，虽然近年来我国高等教育规模迅速扩大，但“量”提高的同时，“质”并未得到提升，社会对高职毕业生接受能力的下降，是高职教育质量下降的直接反应。 　　2高职教育质量不高的原因 　　很多人将高职教育质量不高的原因归结于生源质量较低，这并不科学。高职院校生源质量不及普通高校是不争的事实，但学生已具备了基础文化知识和理论水平，具备了接受进一步教育的能力。高职教育的教学内容重在技能培养，我国部分专业鲜明的高职院校培养出了大量的优秀人才正好反驳了这一观点，可见生源质量较低并不是影响高职教育质量的根本原因。高职院校作为教育机构，其教育质量不高的根本原因在于办学目标、教学方式和教师素质等方面尚不完善、有待提高。 　　2.1 教学目标不明确，缺乏高职教育特色 　　高职教育相对于普通高等教育应当具有更强的目标性和特色，这是高职教育生存和发展的基础，也是它的核心竞争力。我国高职院校长期以来对其办学目标并不明确，办学特色不鲜明。甚至在资金不足与生源质量不高的条件下，盲目像普通高等院校一样追求综合性和全面性，直接影响了教育质量的提高。主要表现在： 　　2.1.1 办学目标模糊。首先，很多高职院校在办学过程中受到普通高等院校的影响较大，遗忘“高职”的含义，并没有制定符合自身特点的教学计划和教学模式，而是照搬照抄普通高校方式，技能型教育被学科型教育所取代，缺乏“高职”特色；其次，部分高职院校为了迎合社会上对学历的追捧，追求专升本的高升学率，应试教育模式妨碍了学生职业技能水平的提高；再次，个别高职院校为了追求办学层次的提升，急于晋升为本科院校，模糊了办学目标。 　　2.1.2 就业导向的办学理念未得以贯彻。就业导向并不是在学生毕业时才着手追求就业率，而是在学生整个学习过程中，学校应根据社会经济发展的需求及时调整教学计划，勇于进行教学管理体制和教学模式的创新，将就业贯穿于整个教育过程之中。目前仍有相当一部分高职院校还没有切实树立就业导向的办学理念，有的仅停留在“口号”层面，而没有贯穿于办学实践的全过程。 　　2.2 课程设置不合理，学生缺乏实践机会 　　2.2.1 过于侧重理论学习。目前，高职教育的课程内容仍停留在理论层面，忽视应用能力的提高，缺少与实际相结合的经验教学，使学生疲于理论考试，死记硬背，缺乏直接、感观认识，知识和技能的熟练度不高。 　　2.2.2 教学机制呆板。高职教育在教学内容和方式上较为陈旧。首先，教材内容陈旧，带有技术性的课程一般具有知识更新快、教材更新频率高的特