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浅议教学实践中主体转换 　　【摘 要】 学习主体实质是教学系统的主体转换，要用实践的观点正确把握教学活动中的主体转换，切实构筑自主、自律、适应、自觉的学习主体，加强教学互动，实现由应试教育向素质教育的转变。 　　【关键词】 教学实践；主体转换；学习主体；教学互动 　　 　　主体教育作为一种教育思想或教育理念,已广泛深入到了教育理论与教育实践工作者研究与探索的主题行动当中。如何正确把握主体教育的内涵、建构学习主体，作为当今教学论研究的重要课题,成为教育理论与实践工作者的主要任务。也是我国教育改革实现“三个面向”，由“应试教育转向素质教育”，适应未来社会对人才培养要求的关键。 　　一、学习主体实质是教学系统的主体转换 　　实施主体教育离不开教育主体的教学活动。从认识论角度来看,教学活动实际上是教与学两个不同的认识与实践过程交织在一起的动态系统。在近代教育史上一直存在着教师与学生两个中心说。这一矛盾延至今天,“学生是学习的主体”成为现代教育理论的一个重要观点。主体教育的基础是建构学习的主体,学习主体实质是教学系统的主体转换。就是在实践的基础上,实现教学过程中主客体关系的互动原则。但是,在认可主体教育的前提下,如何看待实践过程中的主体转换,作为实际操作者则认识不一。仍然存在着教学过程简单归类于教师的传授活动或学生的学习活动的弊端,即把统一的教学过程简单拼凑、甚至存在割裂的现象。如片面理解现在还广为流行的“教师主导、学生主体”的观点。如果不正确把握教学活动中的这一矛盾,加强教学论的研究,那势必影响整个教育的效果。所以,转变教育观念，促进教学改革,是当今教学实践工作者义不容辞的责任。 　　二、用实践的观点正确把握教学活动中的主体转换 　　那么,如何实施主体教育,建构学习主体？关键在于用实践的观点正确把握教学活动中的主体转换。 　　教学活动对于教师来说是一种特殊的实践活动。因为教师在教学过程中，不仅要认识教学内容、所教学生、更重要的是通过教学活动发展或变革学生的认识结构、道德结构和审美结构。这些结构的发展和变革对学生来说，不仅是观念形态、心理结构的变化,而且是生理结构的变化。但教师的教学实践活动不同于一般的实践活动,这种主体的实践活动是以物质为载体的信息型促变过程，实践作用的结果是引起客体信息的变化。为此,称其为“信息型实践”（光明日报《信息型实践刍议》1986年7月7日版）。教师教学活动的特殊性就在于此。教师在教学活动中，作为主体用于学生的主要不是物质和能量，而是以物质为载体的信息。教师通过教学实践，并没有直接引导学生外在物质形态的变化,而是引起了学生信息状态的变化。并以此为手段逐渐地促成学生内在结构的发展变化,即主体性的变革。这一变革的内涵就是由控制为主的被动有序教育发展为系统为主的开放有序教育。实现教育方式的主体转换与培养目标上的个性(主动创造力)与全面性（综合素质）的和谐统一。 　　如上所述,教学活动对于教师来说是一种特殊的实践活动。要探讨教学活动中主体性的转换,还要深入研究教学活动的对象、目的、手段及效果。这不能不涉及到教师在教学中的教，更应注重学生的学。围绕着教与学这一最基本的矛盾要素,我们不能不把问题的焦点集中到教学活动的目的上。换句话说,教学活动的实践目的是通过主体性的转换反映出来的。即教师教学实践的目的就是通过教学过程,确立和发展学生在学习过程中的主体地位。也就是要“塑造和建构学习主体”。 　　三、构筑自主、自律、适应、自觉的学习主体 　　学生的学习主体是在教学活动的动态过程中形成的。学生主体地位的确立是一系列内在结构的量质变化过程。它体现在这一教学活动的动态过程中主体性的转换。那么,如何确立和发展学生的学习主体,实现教师教学实践的目的呢?具体方式就是通过传授科学知识,培养综合能力,来提高学生学习的自觉性和克服学习中各种困难的毅力。帮助学生了解和把握学习活动的客观规律等等,促使学生在学习过程中从依赖教师到能够独立的学习。这主要体现在学生自主学习、自我教育和自觉参与三个方面。自主学习就是既要激发学生强烈的愿望，又要使学生掌握学习知识的技能。自我教育就是要学生具有自学的愿望，具有自我发展的意向，渴望成为一个有自尊心和自信心的人，并付诸于自己的实践。自觉参与就是主动参与教学实践，在实践中对事物现象进行思考、获取知识、发展能力。自主学习、自我教育、自觉参与这三个方面是互相联系、互相渗透、互相补充的，成为教学实践中极其重要的一个因素。概言之，确立和发展学生的学习主体,实现教师教学实践的目的，就是最终构筑起自主、自律、适应、创造多维性的真正自觉的学习主体。以此为目的实施的教育乃是现代学校的主体教育。 　　把建构学习主体纳入到整个教学活动当中,形成教师教学实践的根本目的,是形成主体教育这一基本理念的关键。在教