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浅谈体育课教学语言艺术 　　 【摘要】体育教学研究是教育科学研究中的一项重要课题。体育教学语言研究是这个课题中的一个专题，其特殊性和有声语言、无声语言的配合等等都有很多值得探讨的问题。本文所谈的是在教学实践中初见效果的一些肤浅体会，很不成熟。但通过这个探讨，深知体育教学改革是一项复杂的科研工作。 　　 【关键词】教学语言；指令性；调节性 　　 【中图分类号】G807.2 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)03-0347-02 　　教学语言是体育教师向学生传授体育理论知识，引导学生掌握技术动作和学习方法，培养学生观察分析、解决问题能力的重要媒介，是保证教师完成教学任务经常使用的重要手段，也是体育教师准确、清晰传递体育知识和信息的重要保证，那么如何在体育课教学过程中合理运用语言，提高体育课的教学质量，我认为要做到以下几点： 　　1 体育教学语言要与教学实践紧密结合 　　 体育教学中的理论与实践结合得极为紧密。体育课不但要“说”，而且要“练”。“说”是“练”的前提。高质量的体育教学必须要有高质量的讲授，即“精讲”，只有“精讲”才能保证“多练”、“练好”。因此，体育教师要重视“讲”，也就是说要让教学语言与教学实践紧密结合。在教学中主要体现在下列几点： 　　 1.1 准确。阐述理论知识，讲解动作要领都必须正确无误，通俗易懂。为了达到教学语言的准确，体育教师可以针对学生掌握知识的情况，联系其它学科的知识讲解动作要领。如利用离心力的知识讲解弯道跑的向心侧身跑；利用抛物线45度最远的道理讲解跳运时的起跳角度；利用力学的势能动能的转换知识讲解单杠骑撑回环动作要领。这些，都有助于增强语言的准确性，提高教学效果。体育教师准确地运用教学语言，首先需要认真钻研教材，掌握教学重点和难点，了解教学对象的素质情况，备课时有的放矢地进行设计安排，然后才能深入浅出地、准确无误地讲解。在一定意义上说，这是体育教学成败的关键。 　　 1.2 精炼。教学语言的精炼主要指教师以简明扼要的语言表达出丰富的教学内容。为了让学生在课堂上有充分的时间去实践，教师讲解必须???炼，而且更重要的是精炼的语言，这体现了教师干炼、明快的教风。这在潜移默化中就培养了学生敏捷的思维力、反应力。为达到精炼教师可以采用“浓缩”语言进行讲授。如：把篮球双手胸前传球的技术动作归纳为“上翻、外翻、伸臂、拨球”八个字；把篮球单手肩上传球的分解动作要领归纳为“转体、挥臂、甩腕、拨指”； 把铅球投掷技术的发力过程归纳为“蹬、转、送、挺、推、拨”六个字；把篮球行进间的投篮动作归纳为“一大、二小、三高跳”。这种“浓缩”的语言，让学生既建立了正确的动作意念，又准确地掌握了动作要领。学生听起来易记，有较好的教学效果。 　　 1.3 生动形象。教学语言的生动形象是指语言具有趣味性、直观性。它有助于引起学生的学习兴趣，提高教学效果。如讲前、后滚翻动作时，说：“身体要团成圆形，像个皮球似的滚动”；讲跳运的踏跳动作要快时，说：“就像赤脚踩在滚烫的铁板上的反应一样”这些语言运用了比喻、夸张的修辞手段，显得生动活泼，形象直观。重视教学语言生动形象的目的在于激发学生的兴趣，提高教学质量。要做到这一点教师除熟悉教材外，还要善于观察生活，扑捉平凡而又贴切的事例，根据动作要领加以溶合、设计，才能使抽象复杂的动作要领形象地表达出来，使学生在大脑中建立起动作表象，诱发学生的学习积极性。 　　2 发挥体育教学中有声语言的作用 　　 体育教学语言除与其他学科教学语言有共性之处，也有其自身的特殊性。 　　 2.1 指令性。体育教学大部分在操场进行，学生多处于活动之中，既要讲又要练，组织教学过程中队伍的调动，练习中的动与静、快与慢的变换，主要运用“口令”。这种语言几乎贯穿于教学全过程，它具有组织教学、集中学生注意力、焕发精神、指导练习等多种功能，同时还体现了体育课积极向上的课程特点，教师英姿勃发的精神面貌和对学生的严格要求。指令性的教学语言应该是声音宏亮、短促有力，而且是不作任何解释、补充的。如：“立正”、“注意”、“快”、“立停”……等，口令发布要精神十足，教师一定要培养学生“按口令办事”的学习习惯。运用这种语言组织全部教学是体育教师教学的基本功。教师在教学中说话“婆婆妈妈”“琐琐碎碎”，口令缺乏威严感，将会大大影响体育教学的效果。 　　 2.2 调节性。体育教学是在动态中进行的。学生的思维，动作也是比较活跃的。 例如你在讲述一技术动作的时候，有人开小差了，你可以笑着插一句“有人已经跃跃欲试了，等我把它讲完好吗？”，或者直接微笑着叫出这位同学让其给大家示范一下。再比如学生在进行足球练习时有了摩擦要动粗时，你可以笑着或幽默地说：“今天是足球课不是武术课，倘若要练武的话我以后再教，好吗？”。当