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浅谈农村孩子口语交际能力 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)04-0140-02 　　随着社会的发展，口语交际能力日益得到人们的重视。在教育改革的今天，语文的功能有了新的定位。《语文课程标准》提出：“语文是工具性和人文性的统一。而语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”可见口语交际能力是现代公民的必备能力。过去，语文教学也十分重视口语训练，但忽视了语言的生活实践交际功能。新课程标准的明确规定，使语文的交际功能尤为突出。在口语交际训练中，不仅要培养学生的口头表达能力，还要注重培养学生在生活实践中与人交流的意识、能力和习惯，其最突出的特点是人与人之间的互动。这充分体现了语文的交际功能。而口语交际正是小学语文教学围绕全面提高学生语文综合素养所设置的一项教学内容。那么，本人就口语交际的重要性和全方位培养农村孩子的口语交际能力，来谈谈自己的一些见解。 　　1 农村小学生口语交际的现状及分析 　　 口语交际是语文教学中的重要内容，长期以来，人们一直有这样一种观念，语文的学习主要是书面语言的学习。在我国语文教学中，口语交际一直处在被忽视的地位。在新一轮的课程改革中，口语交际作为一种重要的语文素养被提了出来，同识字与写字、阅读、写作、语文综合能力一起在每个学段的目标中都有明确的要求。因此，在新一轮小学语文教学研究中，口语交际教学研究就是不可缺少的重要一环。尽管如此，由于缺乏必要的教学策略、评价手段和方法，小学生口语交际能力培养仍未得到应有的重视，特别是农村小学生口语交际能力发展仍处于自发的阶段。广大农村教师逐渐认识到口语交际能力是学生应具备的基本素质，是小学生语文素养的重要组成部分。这对于推行新课程标准和提高小学语文教学质量无疑具有重要的作用。 　　 在语文教学中明确提出口语交际问题，首先是针对当前我国学生整体上口语交际能力不高的现状提出来的。我国小学生口语交际能力总体??存在下降的趋势。究其原因，主要在于口语交际能力培养在我国语文教学中一直没有得到足够的重视。我国小学语文教学由于长期受“应试”教育的影响，重知识、轻能力，重书面、轻口头的现象根深蒂固，这在很大程度上导致了我国小学生口语交际能力发展较慢，这些都成为了学生在未来发展中迈向成功的绊脚石。 　　2 培养口语交际能力的有效途径 　　 2.1 创设情境，激发口语交际的兴趣:我们知道，兴趣是最好的老师。一个人无论干什么，只要有兴趣，便有了自觉性。进行口语交际训练也是如此。激发他们的兴趣，就等于激发他们的自觉性，这样，口语交际便成功了一半。 　　 首先，老师生动的语言，便可以创设一个引人入胜的情境，使学生的大脑里充满神奇的想象，欲罢不能，丰富的想象使他们想说，争着要说，比如，在《倔强的小红军》的教学中，我让学生闭上眼睛，播放课文那凄凉艰难的录音，并伴随着老师生动的语言描绘，小红军过草地时勇敢面对困境不畏牺牲的情景再现在学生的脑海，学生犹如身临其境，使学生争着诉说，变“要我说”为“我要说”，至“我会说”。 　　 其次，现代化教学媒体的运用，为学生营造一个身临其境的场景，使学生有话想说。现代化教学媒体的运用，是创设情境的重要手段，它直观形象，帮助我们生动地再现了情境，达到其他教学手段无法达到的效果。如在教学《草船借箭》一文，我把诸葛亮怎样利用草船借箭的动画图像利用电脑屏幕投影出来，诸葛亮借箭的过程就历历在目。学生兴趣盎然，争相介绍他是怎样借箭的，说得活灵活现，口语交际能力得到了培养。 　　 另外，开展丰富多彩的活动，把表演、游戏、角色扮演等引进课堂，营造一个生动活泼的语言环境，提高口语交际的兴趣。例如，《穷人》这篇文章很感人。我在教学之后，让学生把“桑娜和丈夫收养西蒙的两个孩子后又会怎样”来续写这个故事，写好后再修改，再让学生上讲台说故事，看谁编得好，讲得好。学生通过亲身参与了讲故事，积极性特别高，说得也特别好。 　　 2.2 丰富说话内容，使学生有话可说 　　 （1）密切联系生活，进行口语交际训练。活动和交往是发展的源泉。正是现实生活的需要，口语交际训练最终要回归到现实生活的应用中去。所以说，现实生活是口语交际训练最好的课堂。我让学生密切联系现实生活，进行言语交际训练。比如家里来了客人，你是怎样接待客人的；你是怎样结识新朋友的；遇到挫折时，你是怎样克服的……。诸如这些，都是生活中的小镜头，我让学生表演再现情景，进行口语交际训练。 　　 （2）开展各种活动，丰富学生的生活。口语交际训练可以结合学校、班级开展的各种活动进行。比如，我们学校每年都举办运动会，艺术节、讲故事比赛等，这些都是锻炼学生口语交际