现代教育技术及物理教学的整合.ppt

Integration 现代教育技术与物理教学的整合 李贵安 教授 陕西师范大学物理学与信息技术学院 物理教师教育研究中心 E-mail: liguian@snnu.edu.cn 内容 现代教育技术的发展 现代教育技术与物理教学整合的原则 现代教育技术与物理教学整合的途径 基于整合的教学设计案例分析 现代教育技术的发展 ◇ 现代教育技术的定义 ◇ 现代教育技术的发展历程 ◇ 现代教育技术发展的趋势 现代教育技术的发展 一、现代教育技术的定义 上世纪70年代初，美国成立教育传播与技术协会（Association for Educational Communi- cations and Technology, AECT），该协会三次提出教育技术的定义：教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 现代教育技术的发展 国内有关教育技术的定义，比较普遍接受的、最简单、最本质的定义可表述为： 教育技术是人类在教育教学活动中所采用的一切技术与方法的总称。 现代教育技术的发展 二、现代教育技术的发展历程 国外现代教育技术的发展： 国外教育技术的发展已有30余年历史，经历三个阶段： 1. 第一阶段（20世纪60年代）：现代教育技术的创始时期 — 该时期以广播录音教育和电视教育的应用与研究为主。 现代教育技术的发展 2. 第二阶段（20世纪70年代）：现代教育技术的发展时期—该时期主要是录像设备、卫星电视教育系统和计算机辅助教学系统。 3. 第三阶段（20世纪80年代之后）：现代教育技术广泛应用时期—中小学都普遍配备了电视摄录像系统、录像带、微型计算机；大专院校设置了教育技术专业、教育技术专业学位 。 现代教育技术的发展 我国现代教育技术的发展 教育技术作为新兴的实践和研究领域在我国是以电化教育的出现为标志的。起步于20 世纪初，发展缓慢。 我国教育技术发展的几个特征： （1）大力开发和运用现代教育媒体— 起步初期，投入巨资购置了一批幻灯机、投影器、录音机、电视摄录像设备系统等，并将其用于各级各类教学。 现代教育技术的发展 （2）远距离教育发展快、规模大、效果好 — 在20年间，实现了三次飞跃： 第一次飞跃是1979年初创办了中央广播电视大学 ； 第二次飞跃是原国家教委在1986年2月开播，1987年正式建立的中国教育电视台； 第三次飞跃是建立了中国电视师范学院 ； 现代教育技术的发展 （3）创办现代教育技术学科专业，建立学科理论体系 — 我国从上世纪80年代初，先后在一批高等院校批准设立电化教育（教育技术）系，到目前为止，高校招收硕士、博士研究生，进行高层次人才的培养。 现代教育技术发展的趋势 三、现代教育技术发展的趋势 1. 网络化 20世纪90年代初，美国组建最早的国际互联网络。目前该网络已成为世界上规模最大、影响最大的国际性计算机网络，发展速度惊人，已联接150多个国家，有1亿多个用户，Internet已成为向全球提供教育教学资源的重要网络。 现代教育技术发展的趋势 2.多媒体化 “多媒体” 是指一种把文字、图形、图像、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，在屏幕上将多媒体各个要素进行有机组合，并完成一系列随机性交互式操作的信息技术。 现代教育技术与物理教学整合的原则 ◇现代教育技术与物理教学的整合 ◇现代教育技术与物理教学整合的原则 现代教育技术与物理教学整合的原则 一、现代教育技术与物理教学的整合 “整合”(Integration) 一词是“整”与“合”的合成词。 “整合”，其意义可表述为：一定环境下一个系统或结构里全部要素无一例外的结合在一起。它不是指不同事物的“拼合”，更不是 “凑合”，而是指不同事物有机结合，融为一体。 现代教育技术与物理教学整合的原则 现代教育技术与物理教学的整合，是指： 在物理教学过程中，把教育技术、教育资源、教学方法和物理教学内容有机地结合起来，共同完成物理教学任务的过程。 现代教育技术与物理教学整合的原则 现代教育技术与物理教学的整合，应把握以下方面： （1）要在以计算机为基础的信息环境中实施物理教学活动。 （2）将物理课程的内容进行信息化处理后成为学生的学习资源。 （3）要利用信息加工工具帮助学生进行知识重构。 现代教育技术与物理教学整合的原则 （4）要在现代教育技术的支持下，尊重学习的主体，将学生的主体能动性与教师的主导性相结合。 （5）要以提高学生的科学素质为核心，结合学生已掌握的知识结构和能力基础，确定多元的物理课堂教学目标（三维目标），并充分考虑到学生认知水平和风格的差异，将教学目标分层，帮助学生有效理解新知识。