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2010年春季学期集体备课教案葛梅 一、教学目的 　　1．使学生掌握比较小数大小的方法． 　　2．培养学生迁移类推的能力． 　　3．培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系． 　　二、教学重点 　　使学生掌握比较小数大小的方法． 　　三、教学难点 　　能熟练比较小数的大小． 　　四、教学步骤 　　一、设疑激趣． 　　1．演示?“小数大小的比较”． 　　教师提问：这两个小朋友到底谁高谁重呢？你是怎么想的？ 　　小数如何比较大小呢？（板书课题） 　　2．大胆猜测： 　　举例说明整数是如何比较大小的？（当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大） 　　3．比较下面整数的大小： ? 　　教师提问：根据你已有的知识经验，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？ 　　二、尝试探索． 　　1．教师提问：根据你的猜测，用你的方法比较下面两组小数的大小，并说说你是怎样想的？（1）?9.7元?和5.9元（2）6.79?米和6.85米 　　2．学生汇报： 　　（1）9.7元是9元7角，而5.9元是5元9角，?9元7角大于5元9角，所以9.7元?5.9元； 　　（2）6.79?米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米， 　　因为6米7分米9厘米＜6米8分米5厘米，所以6.79米＜6.85米． 　　3．教师提问：这两组小数是怎样比较它们的大小的？ 　　（比较时是从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较十分位，十分位大，这个数就大．） 　　4．比较下面各小数的大小，你又有什么发现?　　2.35元和2.41元?0.07米和0.059米 　　学生汇报： 　　（1）2.35元是2元3角5分，2.41元是2元4角1分，从“元”比起，所以：2.35元＜2.41元．? 　　（2）0.07米表示7个0.01米，0.059米里有5个0.01米，所以0.07米＞0.059米．（可以引导学生用直尺找出相应的长度验证比较结果．） 　　（整数部分都相同，就比较十分位，十分位也相同，再比较百分位，百分位上的数大这个数就大．） 　　5．教师归纳怎样比较小数的大小： 　　先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推． 　　6．教师：我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜测相比，有什么不同？ 　　三、试一试． 　　1．重放动画“小数大小的比较”，帮助这两个同学比出身高和体重． 　　2．两个同学一组，一人任意说出两个小数，另一人比较小数的大小．要求小数的位数不超过四位． 　　四、巩固练习． 　　1．比较下面小数的大小． 　　7．9○8．2?0．51○0．509?1．374○1．3 　　5．7○5．8?　0．6○0．60?　1．23○1．32 　　2．把下面的小数从小到大排列起来． 　　0．8?0．807?0．078?0．87?0．78?0．087 　　重点指导学生说一说比较的方法． 　　3．判断： 　　（1）6．8096．799（?）?（2）5．15．1002（） 　　（3）38．74838．75（?）?（4）0．0090．010（） 　　五、课堂小结． 　　通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数的大小比较的方法，希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题． 　　六、布置作业． 1．几个同学立定跳远的成绩是：小军1．56米；小强1．6米；为平1．52米；小云1．48米．把前三名的名字写在领奖台上． ?1 ?2? ?3 　　2．下面的小数各在哪两个相邻的整数之间？ 　　（1）□＜1．8＜□?（2）□＞23．47＞□ 　　（3）□＜5．006＜□?（4）□＞70．02＞□ 　　板书设计? 小数大小的比较 　　整数部分大，这个数就大，整数部分相同，比较小数部分，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推． 9．7元＞5．9元；?6．79米＜6．85米 2．35元＜2．41元?0．07米＞0．059米 ? 课堂教学设计说明 小数大小比较的方法与整数大小比较的方法有相同之处，都是从高位比起，按照数位顺序一位一位地比，哪一位能比出大小，就不再往下比了．但是当整数数位不同时，位数多的那个数就大，这点与小数大小比较方法不同，小数大小与位数无关．因此本课先复习整数大小比较方法，为讲小数大小比较的方法做准备．新课安排几个层次． 第一个层次，先比较整数部分不同的，要看整数部分比． 第二个层次，比较整数部分相同的，要看十分位比． 第三个层次，比较整数部分和十分位