三年级2学期改进计划.docVIP

2010-2011 学年第 二 期教学改进计划 学 期 教 学 目 标 知 识 1．会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。 2．会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。 3．初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。 4．认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。 5．认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷），会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。 6．认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。 7．了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析；了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果是整数）；进一步体会统计在现实生活中的作用。 能 力 1． 注重培养学生的口算能力和估算能力，在理解算理的基础上提高学生的计算能力，发展学生的数感。 2．能在教师的指导下，联系学过的知识和方法，初步体会现实生活中蕴含的数学信息，学会从数学的角度提出问题、理解问题，发展初步的应用意识。 体验数学与生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。在综合运用知识解决简单的实际问题中，体会对同样的问题可以有不同的解决方法，从不同的角度去分析和理解问题可以得到不同的结果，从而培养初步的策略意识和创新意识。 3．形成对面积的清晰概念，会求长正方形的面积，理解面积与周长的区别，并能利用面积知识解决简单实际问题。 4.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 5.初步了解数学的一些思想，形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。 6．初步了解集合和等量代换的思想，形成发现生活中的数学的意识。 习 惯 1．在解决问题的过程中，培养学生审题的习惯。 2．养成认真作业，书写整洁的良好习惯。 3．进一步学会与同学合作，学会与他人交流自己的想法和做法，学会在交流中不断修正和完善自身的思考，从而体会合作交流的意义，增强合作交流的意识。 4．学会表达解决问题的大致过程和结果，学会在表达前整理，在倾听后思考，逐步增强评价与反思的意识。 学 生 情 况 分 析 学 段 特 点 从小学三年级开始，学生进入了小学中年段的学习与生活，从心理发展来看，从三年级开始，学生从儿童期转入少年期。这一阶段的一个重要表现是学生的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著地变化，学习活动的游戏性减少，学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强。三年级学生正处于由直观形象思维为主向抽象逻辑思维为主过渡的关键期。而我们的学生个体差异相当严重，有的学生抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，没有很好地形成较为熟练的抽象逻辑思维能力，对数学学习的接受能力有着直接关系。而学生从二年级过渡到三年级在认知结构上却没有留出足够的发展空间，这样一来往往容易造成部分学生在认知过程中，因“内存不够”而无法有效梳理新知，吸纳到自身原有的认知结构中去，从而直接导致学生认知过程中出现的“拥挤与堵塞”，最终因承载量的不足而使认知结构的“瘫痪”。所以到三年级会出现成绩下滑、两极分化现象。 班 级 特 点 优势：通过两年半的学习，学生已掌握了基本的计算技巧，具备初步的理解、分析、解决问题的能力，并初步养成了良好的学习习惯。三（3） 不足：1、对解决问题的过程还不是太熟悉，缺少分析的方和必要的手段与策略，只会解决数量关系简单、叙述直白的题目，遇到多个信息或需要多角度思考的问题，就无从下手。 2、计算的正确性还有待提高，缺乏验算与估算的意识和方法。 3、学习习惯有待提高，部分学生在学习过程中缺少主动与同学交流的习惯，班内两极分化严重，优秀生人数少，起不到带动作用，学困生较多，个别学困生智力存在严重缺陷。 学 期 改 进 思 路 学 期 改 进 思 路 项 目 具 体 改 进 措 施 培养思维能力 1、把思维训练贯穿始终。本学期的教学内容有：位置与方向、除数是一位数的除法、统计、年月日、两位数乘两位数、面积、小数的初步认识、解决问题等，我们在教学时，要以学生的思维得到发展为目的，通过让学生参与到学习活动中来，经历知识的形成过程等手段，最终达到学